借助思維導圖開展初中英語寫作教學

【摘要】初中英語寫作是英語教學過程中比較重要的部分，這是考驗學生能夠靈活運用英語知識的一個學習模塊，也是檢驗學生英語綜合能力的途徑。本文就初中英語寫作中思維導圖的應用進行分析，找出思維導圖在英語教學過程中的應用策略，為提升初中英語教師教學質量提供依據，同時為促進初中英語教學提供有利信息。

【關鍵詞】思維導圖；初中；英語教學；英語寫作

【作者簡介】李朝英，甘肅省隴南市武都區舊城山中學。

在英語教學過程中就英語寫作這方面來說，目前多數教師對這一部分的教學過程缺少引導與掌控，但是現在初中學生英語寫作水平可能會受到基礎知識的影響，從而導致學生寫作能力不佳。在諸多學科大量的實踐中可以看出，思維導圖在教學過程中可以對學生的認知起到引導性的作用，若將其應用在初中英語寫作教學中，那么會幫助學生構建層次分明的語言結構，將英語知識之間的關聯通過思維導圖的形式繪制出來，可以在一定程度上幫助學生完成英語寫作。

一、初中英語寫作中思維導圖構思

初中英語寫作要求學生能夠表達清楚所涉及的內容，并且思路清晰、結構分明，能夠通過鮮明的主題來突出豐富的構思內容，這就需要在寫作過程中應用思維導圖。第一，英語寫作要有明確的主題，思維導圖可以幫助學生確定明確的寫作主題。例如：以“我最喜歡的季節-My favourite season”為主體展開寫作，就要確定一年四季中哪一個季節才是最喜歡的，在春夏秋冬-spring、summer、autumn、winter四個季節中做出明確的選擇。這樣確定了寫作的方向，也就是明確的寫作的主體，寫作重心得到落實，就可以規避寫作過程中可能出現的結構混亂等情況；第二，英語寫作要有細化的構思，思維導圖在這部分的應用作用可以顯示在各個獨立單元知識點的串聯上。在確定寫作主題之后就要針對寫作的季節進行了解與規劃，這個季節的飲食特征、氣候特征以及戶外活動特征等等。收集整理資料之后就要對寫作細節進行構思，其中包括寫作素材構思、寫作思路構思、寫作句式構思、寫作詞語構思等等。例如：寫作主題為：春天-spring，那么春天主要的體育活動之一就是fly kites，但是在寫作過程中不能單一描寫fly kites，也要對春天生機盎然、萬物復蘇等氣候特征進行描寫。這一過程就會考驗學生平日里英語單詞的累積量，所以思維導圖在知識串聯繪制中可以幫助學生完成這部分難點，不會讓學生感到寫作過程中困難重重。

二、初中英語寫作中思維導圖制作

經過確定與繪制寫作思維導圖構思，就能夠對英語寫作思維導圖進行制作。制作思維導圖首先需要明確的提綱，若學生打算用冬季來進行寫作，那么要提綱中要涉及的內容有冬季描寫的幾個重點模塊以及重點模塊細化后的寫作特征。這些內容通過關聯連接所形成的網狀結構就是思維導圖的提綱，也是英語寫作的大綱。例如：“我最喜歡的季節（冬季）- My favourite season（winter）”提綱內容應分為以下幾個部分：

（1）the opinion- How is the weather.

（2）the reasons-activities/How is the city.

（3）the feelings-why like it.

與此同時，在學生制作寫作思維導圖時教師要做好以下幾點引導與輔助工作：第一，幫助學生擬定大體協作模式，使學生明確完整的英語寫作是由開頭、主要內容及結尾這三個模塊構成；第二，幫助學生選擇正確的寫作句式，引導學生用正確的語法描寫要敘述的主題。例如：城市中的冬天基本狀況描寫可以用How is the city like in winter？這種較為簡單的句式，這樣就能引導學生在之后的描寫過程中言簡意賅的訴說主題，所以學生可以選擇it is+形容詞進行描寫，可以是quiet、funny、sunny等等一些詞語。用簡單的句式完成寫作是幫助學生累積詞匯的過程，也是增強學生寫作自信心的過程。

三、初中英語寫作中思維導圖細節

英語寫作過程中一個很小的細節錯誤可能都會對整體的寫作思路造成影響，所以英語寫作思維導圖制作之后要加以審查和修改，保證細節之處不存在錯誤與漏洞。例如：我最喜歡的季節-My favourite season，在制作思維導圖時以秋天為例，但是在細化的過程中發現關于秋天內容的寫作知識儲備量不足，在寫作過程中會遇到詞匯或者語句方面的麻煩，那么這時候應該果斷的考慮更換寫作方向。

以思維導圖教學角度來看，它是為初中英語寫作提供服務的輔助教學工具，能夠幫助學生明確寫作主題、豐富寫作內容、精確語句表達，是提升初中學生英語寫作質量的有效途徑之一。對于初中階段的學生來說，寫作是日常學習中比較重要的部分，在完成寫作需要進行查閱和修改，這是完善文章整體結構的過程。

四、結束語

綜上所訴，就是對初中英語寫作教學中思維導圖應用的分析，從上文中的描述可以看出思維導圖于初中英語寫作來說是非常重要的輔助與引導工具，在寫作初期、寫作過程中以及寫作末期都能起到重要的作用，對學生的寫作能力是綜合性質的提升。所以，在新課程改革要求下初中教師應按照學生的寫作能力差異合理安排與應用思維導圖進行教學，這樣才能夠保證學生的寫作水平得到提高，學生的自主學習能力被挖掘，最終從根本上提升初中英語教學質量。

參考文獻：

[1]王麗娜，陳鳳玉.探析思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用[J].中南教育學報，2016（8）.