淺談中職語文教學的方法和策略

黎海蘭

【摘要】語文教育的作用非常廣泛，其知識點涉及到生活和社會的方方面面，因此占有十分重要的地位。對于中職語文教學來說，雖在所有的學科中不再是重點，但它的作用依然不能被忽視，中職語文教師還是應當結合學生的實際情況，合理安排教學，并不斷探索出有效的教學方法和策略來提高學生的語文水平。本文將理論與實際相結合來論述中職語文教學的一些方法和策略。

【關鍵詞】中職語文 語文教學 深度挖掘 思維訓練

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0042-01

目前，在中等職業學校的課程安排中，語文屬于基礎科目，而且相對于高中語文，其難度大大降低了。在專業性和實用性的思想作用下，很多學校開始忽視語文教學的重要性，教師也從思想上放松了語文的教學，而且對于中職生來說，他們大多數本來就是基礎知識較差的那一部分，這樣就更造成了中職學生語文知識的斷層，他們的語文知識素養與普通高中學生的就出現了較大的差距。長此以往，必將導致種種不良后果，勢必影響其以后的職業的發展。因此不管什么時候，作為中職語文教師的我們應充分認識到語文既有其實用價值，又有人文方面的價值，我們不應該過于功利，要正視語文教學的重要性。

一、正視中職語文的作用

對于語文教學來說，其不僅僅是關于漢語言運用的基礎技能性教學，在教學中更應該滲透人文元素，來健全學生的人格，提高其修養，以達到德育和文化傳承的目的。在長期的中職語文教學中，筆者感受到這些不是只對普高的學生重要，對于中職學生來說同樣重要。長久以來，社會上有些觀點認為中職學生就是一群學習成績不佳，綜合素質也不高的學生。其實這不是學生本身的問題，而是教學方法的問題。語文教學有其人文性和綜合性，這些特性其實正是中職學生需要的，因為他們中的很大一部分到職校就讀，本來就是屬于信心受挫，缺乏進取心的那一類學生，此時的他們更需要語文教學中的人文思想來填補精神上的缺失。也只有這樣才能開啟學生智慧，發展他們的注意、觀察、接收、記憶、判斷、推理等能力和綜合創造的才能，讓他們在聽說讀寫中提高語文綜合素質，從而獲得駕馭生活不斷進步的能力。

二、深度挖掘教材的教育元素

我們的教材中包含了大量的典范，我們應該從中挖掘出其中深層次的內涵，來啟迪學生的心靈。例如，在《假如給我三天光明》這一課中，筆者讓學生課前上網查找海倫·凱勒的相關信息，課時向學生再次著重介紹她。大概內容為：“海倫·凱勒在十九個月大時得了一場大病，從此失去了視覺、聽覺以及語言能力。但她幸運地遇到了她的家庭教師，在家庭教師的幫助下，憑借頑強的意志，掌握了英、法、德等五種語言，順利從哈佛大學畢業，并且成為了美國著名的女作家、教育家、慈善家、社會活動家?！比缓?，通過課文中對三天光明的安排的描述的介紹分析，再結合課文的最后一段——“我，一個盲人，向你們有視力的人作一個提示，給那些善于使用眼睛的人提一個忠告：想到你明天有可能變成瞎子，你就會好好使用你的眼睛……”讓學生感受到一個盲人對光明的渴望，啟發他們感受生活的美好，珍惜自己所擁有的一切，學習海倫·凱勒那種不向命運低頭、堅強樂觀的生活態度以及她那寬廣美麗的胸懷，重新樹立自信心，進取心，進而在中職的學習中規劃出充滿希望的職業人生，做一個幸福的人，充實地活著的人。

三、注重學生的思維訓練

對于中職學生來說，思維訓練也是非常重要的，它是學生體會文章內涵、培養文學情感的必要條件，作為教師的我們一定要做好這方面的教學工作。

關于這一方面的訓練，我們可以根據社會對專業技能人才文化素養的具體要求，結合語文教學的基本規律，合理地提出問題，引發他們的思考。例如歐·亨利的《最后的常春藤葉》中講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著在墻上畫了“永不凋零的常春藤葉”，結果付出了生命的代價。根據故事情節，教師可以引導學生思考，為什么老畫家貝爾曼要用生命的代價來鼓勵青年畫家，青年畫家為什么要將常春藤葉作為生命的寄托，文章體現了怎樣的價值觀等一系列的問題。

雖然讓學生從閱讀到理解再到分析這一過程存在很多的困難，但是教師可以發揮自身的主導作用，通過語言的點撥，并且鼓勵學生堅持訓練。

四、培養學生聽、說、讀、寫的能力

聽、說、讀、寫是語文學習中需要掌握的一項重要技能。鑒于中職生普遍基礎較差的因素，中職教師應當結合學生的專業發展方向進行有針對性的培養。比如對于旅游、市場營銷、文藝這類學科的學生來說，他們將來走上工作崗位后會有很多與人面對面交流的工作內容，因此教師應當著重培養他們聽和說方面的能力。具體來說，教師要讓他們學會聽話的基本方法，能夠做到聽完整、聽明白，并且抓住重點。在“說”的方面，教師要讓他們學會簡明、連貫、得體的講話方法。在教學中教師可通過創造情境來進行。例如，可以模擬商務洽談的場景，讓學生從著裝和商務禮儀到談話口吻、談判技巧等方面全方位的體會“說”的內涵；可以模擬導游帶團的場景，讓學生在旅游規則宣講和景點介紹中掌握如何控制說話的情緒和態度，掌握說話的主次輕重以及如何引起隊員的興趣、活躍集體氣氛。而對于理工科類學生來說，比如汽修、機電、數控等專業，教師應當把訓練的重點放在“讀”和“寫”上面。教師可以著重訓練他們閱讀理工類理論文章、設備說明書等的能力，還可以著重訓練他們一些數據統計報告等應用文的寫作技巧，這些對于理工科學生將來的發展是極為重要的?？偟膩碚f，教師要在語文的聽、說、讀、寫教學方面，針對不同專業類別的學生做出相應的調整，以適應他們的發展方向。這樣才能真正體現職業教育的特色，才能真正貼近社會，貼近企業，貼近學生。

總而言之，語文教學作為一門基礎課程，其教學的基本目標是不會改變的，因此語文教師在面對復雜的生源情況時，更應當肩負起教書育人的責任，在教學過程中多想一些方法和策略，以充足的熱情投入到教學工作當中，相信這樣必有可能提升學生的整體文化素養。

參考文獻：

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[2]蘇占先. 中職語文課堂教學的問題與對策[J].河北師范大學，2008.