中職語文教學(xué)更應(yīng)融入情感

陳運(yùn)濤

【摘要】由于受固有的、陳舊的教學(xué)理念的影響，語文教師往往注重知識(shí)的傳授而輕視了語文教學(xué)中的情感因素，這種教學(xué)往往效果不甚理想。尤其對于中職的學(xué)生來說，他們中有些是現(xiàn)行教育體制下的“失敗者”，很多人或缺乏自信或?qū)W(xué)習(xí)失去了興趣，因此在教學(xué)中融入情感更容易提升教學(xué)的有效性。中職語文雖然只是公共課，但是作為一門充滿人文色彩的學(xué)科擔(dān)負(fù)著育人的重要任務(wù)。在一線教學(xué)中，我利用課堂導(dǎo)入喚醒學(xué)生的情感，運(yùn)用情境教學(xué)激活他們的情感經(jīng)驗(yàn)，從而提升了本學(xué)科教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職語文 情感教學(xué) 課堂導(dǎo)入 情境

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0053-01

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對語文存在不同程度的認(rèn)識(shí)問題，諸如有的學(xué)生覺得語文并非他們的主科，因此不必用心去學(xué)；有的學(xué)生則覺得只要及格就行了等等。通過認(rèn)真研究分析，我認(rèn)為要使語文課堂教學(xué)更加有效，需要在教學(xué)中融入情感，以引發(fā)學(xué)生對中職語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、預(yù)設(shè)藝術(shù)化的課堂導(dǎo)入，構(gòu)建中職語文情感教學(xué)。

在語文教學(xué)的課堂上，為了喚醒學(xué)生的情感，引發(fā)他們參與語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在備課階段，我認(rèn)真研究教材，仔細(xì)分析學(xué)情，據(jù)此預(yù)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的課堂導(dǎo)入，以提高語文課堂教與學(xué)的效率。

如在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，備課階段我是這樣分析的，從作者老舍角度看，老舍先生自幼喪父，由母親含辛茹苦帶大，這篇文章是在母親去世以后為了紀(jì)念母親而寫的；而在校的中職學(xué)生在外求學(xué)，失去了父母時(shí)時(shí)在身邊的呵護(hù)與照顧，學(xué)習(xí)這篇課文一定更容易使他們反思以往父母對自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的照顧，而自己為父母做的卻非常少，從這個(gè)角度容易使他們產(chǎn)生共鳴。因此我決定以此為切入點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我首先利用多媒體播放了課前編制的小視頻，視頻一邊展示一位母親日常為孩子們的付出，一面播放歌曲《白發(fā)親娘》，歌曲中揪心的歌詞表達(dá)了一位游子對母親深深的愛和愧疚。學(xué)生們在觀看視頻的時(shí)候，很多人都在默默流淚，他們的情感已經(jīng)被激活，于是我趁機(jī)導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍先生的作品：《我的母親》……深受視頻畫面和歌聲的感染，學(xué)生們認(rèn)真地打開語文課本和我一起走進(jìn)了作品。

由此可見，在教學(xué)新的課文時(shí)，教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的情感世界，調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，促使他們集中精力聽課。實(shí)踐證明，通過藝術(shù)化的課堂導(dǎo)入提升中職語文教與學(xué)的效率是一條行之有效的途徑。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，構(gòu)建中職語文情感教學(xué)。

新課改背景下，各級(jí)各類學(xué)校紛紛掀起了情感教學(xué)的熱潮。在中職語文教學(xué)的課堂上，我大膽實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促使他們積極參與課堂教學(xué)。

中職語文教材中有一篇課文題目是《離別的禮物》，在閱讀這篇文章時(shí)讀者心中會(huì)泛起一陣心酸。這是一篇非常有教育意義、充滿人文關(guān)懷的文章，為了使這篇文章發(fā)揮最大的教育意義，備課階段我對課文進(jìn)行了認(rèn)真研究，對學(xué)情進(jìn)行了仔細(xì)分析，后來我編了一個(gè)課本劇，并邀請班級(jí)里有表演天分的學(xué)生進(jìn)行表演。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我并沒有如以往那樣一開課就滔滔不絕講個(gè)不停，而是宣布：這堂課我們先來看同學(xué)們表演課本劇，大家歡迎。學(xué)生們一聽都來了勁，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。這種創(chuàng)設(shè)課本劇進(jìn)行表演的教學(xué)情境的使用，不僅使參與表演的學(xué)生深受感染，使他們更容易走進(jìn)文本，還調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并從中深受啟發(fā)。如課文中有一段是這樣的：一層毯子可以送走爺爺，那么剩下的那一半就會(huì)在某一天送走爸爸，這里是彼得在對爸爸進(jìn)行忠告，也是對爸爸送走爺爺?shù)呐小．?dāng)學(xué)生表演到這里時(shí)，如哽在喉，而臺(tái)下的學(xué)生也都表情凝重，陷入了深深的思考。表演結(jié)束后，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來。“爺爺是一個(gè)多么善解人意的人哪！當(dāng)爸爸要與爺爺分開時(shí)，爺爺為了兒子的幸福甘愿做出犧牲。在爺爺?shù)纳砩希錆M著真摯的愛，對兒子，對孫子！”“‘釘字寫出了那個(gè)女人知道爸爸為爺爺買了一床最好的毛毯后非常惱火的樣子。”“這個(gè)爸爸太軟弱了！”……教室里此起彼伏的討論聲足以證明這是一堂成功的情感教學(xué)。

“情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，不容忽視。”因此在中職語文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)場景，以喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景時(shí)要注意，要根據(jù)課文內(nèi)容還有班級(jí)學(xué)情，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)場景，只有這樣的教學(xué)才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能使語文教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效，使教材所選編的課文發(fā)揮最大的價(jià)值，從而提升中職語文教學(xué)的有效性。

總之，對于很多中職學(xué)生來說，為了引發(fā)他們參與語文課堂教學(xué)的動(dòng)力，教師要在教學(xué)過程中融入情感，提升語文教學(xué)有效性。中職語文是一門公共課，它作為一門充滿人文色彩的學(xué)科擔(dān)負(fù)著育人的重要任務(wù)。作為語文教師要將情感因素融入這門學(xué)科的教學(xué)，這是提升中職語文教學(xué)有效性的重要方法，希望教育同仁積極實(shí)踐，為培養(yǎng)具有健全人格的中職學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量和智慧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘭麗仙.《中職語文教學(xué)更應(yīng)融入情感》[J].《語文天地》2012-08-20