中職英語語法教學中的多樣化探尋

顧文菁

【摘要】中職英語教學工作中，必須要重視語法教學，將語法教學作為主要教學目標。語法使用能力的提高能夠有效幫助學生獲得更好的英語使用能力。本文對英語語法教學中，多樣化的教學方法進行簡要分析。

【關鍵詞】中職英語 語法 多樣化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0108-02

現階段，中職學生的文化層次不同，且普遍文化基礎薄弱，加之學習動力不足，自律性偏弱，部分英語教師雖然想辦法調動學生的積極性，但是卻心有余而力不足，尤其是英語語法教學的開設，更是教學的難點之一。雖然學生在英語語法學習上花費很多的時間，但仍然無法與其他人進行正常的溝通和交流，更不用談及語法的使用。所以教師需要探尋多樣化的語法教學法，希望能改變傳統教學現狀的不足。

一、采用角色扮演的方式開展語法教學

英語教學中，教師可以通過角色扮演的方式引導學生進行語法訓練。教師需要先對學生進行語法知識的講解，在黑板上寫出相應語法知識點的使用案例，讓學生對語法知識有更深入地了解。之后讓學生通過小組合作的方式開展學習，共同進行劇本的編寫，之后進行角色分工。讓學生通過角色扮演的形式進行英語練習，在對話和表演當中有效練習英語的使用能力，提高語法熟練度。這種訓練方法能夠非常有效地提高學生對于語法知識的記憶能力，并且讓學生更加熟悉語法是使用方式。例如，教師進行There be句型知識點的教學時，便可以讓學生展開小組合作，兩人一組開展對話練習：讓學生以歡迎新同學為主題開展對話，向新來的學生介紹班級成員，介紹校園的格局等等。在對話當中盡可能地使用There be句型進行對話。通過這種對話形式，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍當中有效開展英語語法的訓練，能夠讓學生提高學習的主動性，積極參與其中，表現出自己的能力，提高學生的自信心[1]。

二、歌曲法進行語法教學活動

現在很多學生十分喜愛英文歌曲，所以利用英文歌曲進行語法學習是一個不錯的選擇。英語歌曲中的歌詞能蘊含很多語法項目，且在旋律的帶動下，學生能不自覺的進行記憶，進而在多次使用中不斷地深化。選擇英語歌曲的時候，教師盡量選擇一些語法涵蓋范圍較廣的歌曲，在教學生演唱的時候，能讓學生通過歌曲的學習，熟悉語法的使用，比如挪威樂隊的M2M演唱的“The day you went away”這首歌曲旋律優美，且很多語法項目適合在課堂教學中使用。且其中蘊含的語法項目是學生較難掌握的語法——定語從句。通過標題的引出，學生能在誦讀歌曲的時候了解到定語從句的具體使用要點，并能在歌曲的吟唱中，將典型的句型牢記，教師通過語法講授，帶領學生進行分析，進而使得學生理解這個語法項目，在今后的應用中，反復的使用，不斷的內化，牢記在大腦中[2]。

三、故事教學法的使用

語法課程講授期間，教師先要給學生講授英文故事，幫助學生學習英語。例如，教師可以利用多媒體設備給學生播放相關的視頻，或者通過口頭講述的方式，鼓勵學生使用英語來講故事，進而能參與到故事講授中，然后讓學生通過故事的情景對語法進行了解。譬如在講很久之前發生的事情的時候，其中涉及到的語法項目有過去時、過去完成時、完成時，學生就能根據不同的時間節點了解時態的變化情況，并能在情景學習中，掌握到語法的具體使用要點，這比單獨的講授語法要更有效果，也更能增強課堂教學的趣味性。除此之外，在英語聽力與口語教學中，使用故事法，也能獲得較好的效果。

四、采用游戲教學法開展語法訓練

學生對于游戲的興趣要遠大于枯燥的課堂教學，因此教師在開展語法訓練的時候可以利用游戲教學法，激發學生的興趣，讓學生能夠主動投入到游戲當中，在游戲當中鍛煉自己的語法使用能力。通過游戲，學生能夠加深對于語法的運用能力，能夠更好地理解語法知識要點。例如，教師在進行過去時相關知識點講解時，可以先向學生講解知識點內容，之后組織學生開展游戲活動。以4人為一組開展游戲，讓學生進行句子接龍，每一個句子當中都要使用到一般過去時，直到有一個人接不上為止。這樣的方式不僅讓學生對于語法有了更好地掌握能力，同時也能夠豐富學生的想象能力，讓學生鍛煉自己的思維能力。例如，為了有效區分every和each的相關用法，教師可以采用打油詩的方法開展教學，讓學生在游戲過程中更好地認識到這兩個單詞之間的區別。例如，教師可以在黑板上寫出“每隔幾日必出現，從未做主無埋怨，顧全大局識大體，沒有二心永不變。”教師先讓學生去猜這首詩所描述的是哪一個不定代詞的使用方法，之后再進行解析[3]。

五、結束語

教師在語法教學活動期間，需要根據學生的語法能力，進行針對性的教學活動，通過角色扮演法、歌曲法和故事法的使用，能設計出適宜每位學生的任務，使得每位學生都能參與到其中，進而能更好的提升課堂教學的主動性，也能培養起學生的學習興趣，進而提高學習效果。

參考文獻：

[1]陳美玉.教學方法是水，生活是源——源于現實生活的教學方法在中職英語語法教學中的運用[J].海外英語.2014（23）：45-47

[2]孫麗娜.新形勢下實施中職英語語法教學的有效途徑探析[J].才智.2015（30）：78-79

[3]沈嫣雯.信息化技術在中職英語語法教學中的運用——以時間狀語從句的教學為例[J].中學課程輔導（教師教育）.2015（13）：16-17