淺談小學數學學科中德育的滲透

【摘要】數學學科中滲透德育是數學教學的一項重要任務。借助于數學知識載體，進行符合小學生年齡特征和心理特點的德育滲透，使學生受到潛移默化的品德教育和熏陶，爭取課課有德育，時時有德育，以有效提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】德育教育 有機結合 相互滲透 潛移默化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0148-01

《數學新課程標準》明確指出：“思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務，要從一年級起貫穿在各年級的教學中去”。因此，我們小學數學教學必須要做好德育教育的滲透，力爭做到兩者有機結合，以有效提高學生的綜合素質。

一、充分挖掘教材中的德育素材，有機結合的滲透德育內涵

在小學數學教材中，教師善于捕捉教材中蘊含的德育因素，抓住最好的時機，做好適時地滲透，寓德育教育于教學活動之中。把教材作為傳授知識、培養能力和情感價值觀為一體的綜合性載體，深入挖掘其中潛在的德育教育的因素，以更好地促進學生的全面發展。

1.結合教材內容，及時準確地滲透

我們可以從下幾個方面去發掘或提煉德育的切入點：主題圖、例題和練習題、各類數據、統計圖表、生活中的數學和“你知道嗎”簡介。以教材內容為載體，做到有機結合，適時滲透，潛移默化的進行德育教育，以優化課堂教學內容。

2.結合教學過程，適時適度地滲透

教師通過教學過程進行德育滲透，不僅僅局限于一人一物、一題一解、一問一答，也可以是一個我們課堂教學中一個具體的教學環節。

例如： 在教學多位數的讀法的時候，可以列舉出一系列反映我國社會主義建設并有很強說服力的數據，讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就……

這樣一方面可以使學生的民族自豪感、自尊心和自信心，轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以使學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。

二、充分發揮教師的示范引領作用，潛移默化的進行德育教育

小學數學課堂教學中，教師的示范引領和嚴格要求，對培養學生的良好學習習慣和思想品質起著至關重要的作用。教師自身的形象和教師體現出來的人格魅力對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。

教師平時有目的、有計劃地培養孩子們認真、勤奮、刻苦的學習態度。有利于孩子們良好學習習慣的養成，有利于德育教育的滲透。

三、在數學思維能力的培養中滲透德育教育，強化德育體驗

數學思維能力的培養既是數學教學的任務，又是學生的發展所必需的，既是學生數學學習的過程，又是學生求真求善的過程。教師要充分展開數學學習的過程，讓學生自主參與。使德育滲透生動化、實用化，使德育實踐具體化、科學化：

1.轉化法

轉化法是把數學中的一些定理和知識，轉化成學生的數學思想和方法，對學生進行人生觀、價值觀的教育。例如，我們針對“平行四邊形的面積”這一知識點進行的教學時，可以讓學生親自動手操作，動腦思考，通過自己的實踐他們會很輕松地把平行四邊形轉化成長方形，推導出平行四邊形的面積計算公式。

通過這一項活動，讓學生知道在解決難題時要運用已有的知識經驗和方法，把未知的領域轉化成已經熟悉的知識就可以輕松解決，并且能夠從中領悟到“實踐”的重要性。

2.比較法

比較法是找出事物之間的聯系，通過對不同的題例、圖表、解題方法進行比較，使學生從中找出規律和共性。三、四年級解決問題教學中“求一個數是另一個數的幾倍”，五、六年級解決問題“求一個數是另一個數的幾分之幾”，在課堂教學中，我們可以把兩者放在一起作比較；在學習了分數和百分數，比和比例之后，都要放在一起進行比較，在比較的過程中分析相同點和不同點。通過這樣的訓練提高學生的觀察力、理解力和生活中辨別事物的能力。

3.遷移法

遷移法是把已知事物遷移到未知事物，使學生受到相互影響與轉化的教育。例如，教材中的生活中的數學“節約用水”一節，可以培養學生收集信息、處理信息的能力，增強學生保護環境和綠化環境的意識。這樣將數學知識有效遷移到其他學科，使孩子們不僅提高了課堂學習的實效，而且逐漸建立起了事物是普遍聯系并可以轉化的辨證觀點。

四、積極開展多種數學課外活動，充分發揮德育教育實踐功效

我們應該積極鼓勵和支持學生開展一些數學課外活動和主題教育活動。例如六年級的學生可以開展實踐活動“合理存款”，讓學生懂得儲蓄既能支援國家建設，又能使自己的錢有所升值，同時也可以幫助自己養成節約的習慣，通過了解國債等知識，進行國情教育，增強學生的愛國情懷。

總之，小學數學是一門集科學性、基礎性、應用性于一體的學科，我們小學數學教師必須把德育教育有機滲透到平時教育教學中去，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。并且做到兩者的有機結合。爭取時時有德育，處處有德育。只有這樣，才能真正把素質教育做到實處，德育教育落到實處。

作者簡介：

丁明英 ，女，1970年11月生，本科學歷，中學一級教師，研究方向：學科德育滲透。