淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中德育的滲透

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透德育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。借助于數(shù)學(xué)知識(shí)載體，進(jìn)行符合小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的德育滲透，使學(xué)生受到潛移默化的品德教育和熏陶，爭(zhēng)取課課有德育，時(shí)時(shí)有德育，以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】德育教育 有機(jī)結(jié)合 相互滲透 潛移默化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0148-01

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，要從一年級(jí)起貫穿在各年級(jí)的教學(xué)中去”。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要做好德育教育的滲透，力爭(zhēng)做到兩者有機(jī)結(jié)合，以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、充分挖掘教材中的德育素材，有機(jī)結(jié)合的滲透德育內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師善于捕捉教材中蘊(yùn)含的德育因素，抓住最好的時(shí)機(jī)，做好適時(shí)地滲透，寓德育教育于教學(xué)活動(dòng)之中。把教材作為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和情感價(jià)值觀為一體的綜合性載體，深入挖掘其中潛在的德育教育的因素，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.結(jié)合教材內(nèi)容，及時(shí)準(zhǔn)確地滲透

我們可以從下幾個(gè)方面去發(fā)掘或提煉德育的切入點(diǎn)：主題圖、例題和練習(xí)題、各類數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表、生活中的數(shù)學(xué)和“你知道嗎”簡(jiǎn)介。以教材內(nèi)容為載體，做到有機(jī)結(jié)合，適時(shí)滲透，潛移默化的進(jìn)行德育教育，以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)合教學(xué)過(guò)程，適時(shí)適度地滲透

教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行德育滲透，不僅僅局限于一人一物、一題一解、一問(wèn)一答，也可以是一個(gè)我們課堂教學(xué)中一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如： 在教學(xué)多位數(shù)的讀法的時(shí)候，可以列舉出一系列反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)并有很強(qiáng)說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就……

這樣一方面可以使學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以使學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，可以說(shuō)是一舉多得。

二、充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，潛移默化的進(jìn)行德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的示范引領(lǐng)和嚴(yán)格要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。

教師平時(shí)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子們認(rèn)真、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。有利于孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于德育教育的滲透。

三、在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中滲透德育教育，強(qiáng)化德育體驗(yàn)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)既是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，又是學(xué)生的發(fā)展所必需的，既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)生求真求善的過(guò)程。教師要充分展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與。使德育滲透生動(dòng)化、實(shí)用化，使德育實(shí)踐具體化、科學(xué)化：

1.轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法是把數(shù)學(xué)中的一些定理和知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。例如，我們針對(duì)“平行四邊形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，通過(guò)自己的實(shí)踐他們會(huì)很輕松地把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

通過(guò)這一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生知道在解決難題時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法，把未知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成已經(jīng)熟悉的知識(shí)就可以輕松解決，并且能夠從中領(lǐng)悟到“實(shí)踐”的重要性。

2.比較法

比較法是找出事物之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)不同的題例、圖表、解題方法進(jìn)行比較，使學(xué)生從中找出規(guī)律和共性。三、四年級(jí)解決問(wèn)題教學(xué)中“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，五、六年級(jí)解決問(wèn)題“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”，在課堂教學(xué)中，我們可以把兩者放在一起作比較；在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，比和比例之后，都要放在一起進(jìn)行比較，在比較的過(guò)程中分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力、理解力和生活中辨別事物的能力。

3.遷移法

遷移法是把已知事物遷移到未知事物，使學(xué)生受到相互影響與轉(zhuǎn)化的教育。例如，教材中的生活中的數(shù)學(xué)“節(jié)約用水”一節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和綠化環(huán)境的意識(shí)。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)有效遷移到其他學(xué)科，使孩子們不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效，而且逐漸建立起了事物是普遍聯(lián)系并可以轉(zhuǎn)化的辨證觀點(diǎn)。

四、積極開(kāi)展多種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，充分發(fā)揮德育教育實(shí)踐功效

我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和主題教育活動(dòng)。例如六年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)“合理存款”，讓學(xué)生懂得儲(chǔ)蓄既能支援國(guó)家建設(shè)，又能使自己的錢(qián)有所升值，同時(shí)也可以幫助自己養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，通過(guò)了解國(guó)債等知識(shí)，進(jìn)行國(guó)情教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)集科學(xué)性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性于一體的學(xué)科，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把德育教育有機(jī)滲透到平時(shí)教育教學(xué)中去，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。并且做到兩者的有機(jī)結(jié)合。爭(zhēng)取時(shí)時(shí)有德育，處處有德育。只有這樣，才能真正把素質(zhì)教育做到實(shí)處，德育教育落到實(shí)處。

作者簡(jiǎn)介：

丁明英 ，女，1970年11月生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：學(xué)科德育滲透。