大學英語教學改革：個性化、學科化、中國化

秦紅麗　魏辛

【摘要】英語在大學課程設(shè)置中具有重要的作用，為了實現(xiàn)高等教育英語課程教學質(zhì)量的提升，應該重視大學英語教學的改革。本文主要闡述了大學英語教學改革的發(fā)展方向，同時提出了我國在英語教學中應該重視教學的個性化和學科化，不斷促進我國的英語教育向著個性化和學科化的方向發(fā)展，同時實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】大學英語；教育改革；個性化；學科化；中國化

【作者簡介】秦紅麗，魏辛，貴州財經(jīng)大學。

前言

我國大學英語教學改革進行的不斷深入，應該提升英語學習的認識過程，從科學的角度對英語人才培養(yǎng)方案進行不斷的調(diào)整，不斷促進我國大學英語向著個性化、學科化和中國化的方向發(fā)展，進而實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提升。

一、大學英語教學改革的必要性

隨著國家對教育改革的不斷重視，使英語作為一門實踐性很強的學科受到很多的重視。在高等教育體系中，英語課程是比較重要的語言類公共課程。但是現(xiàn)階段的英語教學存在一定的不足之處，對英語的學科化和個性化發(fā)展不利。學生們在義務教育階段就接受了系統(tǒng)化的英語教育，在高中畢業(yè)后就有比較高的英語水平。但是現(xiàn)階段的大學英語教學中存在教育理念、模式和手段存在趨同性的特點，都比較重視知識層面的學習，而不重視英語的使實用性和實踐性，給教學質(zhì)量的提升帶來一定的影響。

二、大學英語教學改革的重點方向

1.重視“個性化”的英語教學，避免“趨同化”。在現(xiàn)階段的大學英語教學中采取的教育理念是教育部統(tǒng)一規(guī)定的方案、管理模式和評價方式。教材和使用和教學手段的選擇卻缺乏個性化，一般都是在固定的框架上進行適當?shù)恼{(diào)整。該種教學手段和理念的優(yōu)點是實現(xiàn)對教育資源的優(yōu)化配置，但是不足之處是“趨同化”的發(fā)展模式不利于實現(xiàn)教育的個性化和層次化的實現(xiàn)。為了更好的實現(xiàn)教育的“個性化”發(fā)展，應該推進英語教育的改革。學校應該結(jié)合實際的情況制定教學評價機制，在教育中做到以人為本，針對不同英語水平的學生制定相應的培養(yǎng)計劃和方案。此外，還應該重視對日常教學效果的反饋，實現(xiàn)英語教育的長期性和過程性，促進學生語言素養(yǎng)的形成和應用能力的提升。此外，在進行教材的編撰中應該重視“動態(tài)性”。針對不同的學生選擇不同等級的教材和教學內(nèi)容。教師應該積極推廣分層次的英語教學，一些英語能力比較好的學生進行準專業(yè)化教學。大學英語教材的“動態(tài)性”主要是為了實現(xiàn)教材真正的“活”起來，依據(jù)學生需求的變化進行教材的編撰。可以依據(jù)學生的需求和教學過程的不斷推進實現(xiàn)對教材的編撰。授課形式也能實現(xiàn)“個性化”，實現(xiàn)“個性化”和“現(xiàn)代化”的有效結(jié)合。利用多媒體和大班上課的手段實現(xiàn)資源的節(jié)省，同時一對一的“個性化”賈教學模式也是不可或缺的。一對一的教學模式就是設(shè)立導師制。學生可以有自己的指導教師。影響“個性化”學習的因素是師資力量的不足，教師很難實現(xiàn)和多個學生進行一對一的交流，而學生之間的交流是解決這個問題比較好的途徑之一。

2.優(yōu)化“學科化”英語教學，兼顧“普遍化”教育理念。大學英語課程是一門基礎(chǔ)性的語言課程，在教學的過程中，教師更加重視對基礎(chǔ)知識的教學和應用，重點強調(diào)語言的交流功能，重視對語言知識體系的架構(gòu)。這種“普班化”的教學理念的重點是對語言的基礎(chǔ)，不利于語言實踐能力的提升。應該重視促進大學英語的“學科化”發(fā)展，同時也是重要的改革方向，這就要求學生對本學科的專業(yè)術(shù)語進行掌握，同時需要將專業(yè)學科的內(nèi)容和實際應用進行有效的結(jié)合，進而實現(xiàn)英語交流功能，提升學科的趣味性和科學性，最終促進教學目標的實現(xiàn)。該種形式不僅能夠幫助學生及時了解本專業(yè)的發(fā)展狀態(tài)，而且能夠促進該專業(yè)向著很好的方向發(fā)展和更大范圍的傳播。

3.立足“中國化“教育理念，重視“國際化”發(fā)展理念。基本的交流和表達是應用型語言基本的基本素質(zhì)，此外還需要深入的思維能力。在進行語言學習的過程中，除了需要語言的應用能力進行掌握，同時還應該了解語言國家的文化，形成差異化思維模式。在大學英語教學的過程中，教材設(shè)計、教學方案和對教師的培訓都在不斷進步和向國際化靠近，因此在進行英語教學中應該引進外籍教師或者鼓勵教師到外國進修。然后，在全球化的時代背景之下，西方的先進教學理念和教學手段固然重要，但是本國的文化和文明也不容忽視。因此，為了更好的實現(xiàn)大學英語的教學改革，應該重視國際化的同時堅持“中國化”教育理念。在以我國語言思維體系認知特征的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)與外國文化的交流。在課堂教學的過程中，應該鼓勵學生使用英語講解中國的文化，同時可以鼓勵外國留學生和中國學生進行語言的交流，真正實現(xiàn)中國文化和西方文化的融合交流。

三、結(jié)語

雖然現(xiàn)在的學生在義務階段就進行了英語學習，但是在多數(shù)的情況下，一些學生的英語能力還是停留在基礎(chǔ)的層面上，這種情況的出現(xiàn)在很大程度上是因為傳統(tǒng)英語教學存在一定的不足，教育教學工作者必須重視問題的存在，同時結(jié)合實際情況進行大學英語教學的改革。這項工作具有長期性和艱巨性，在改革的過程中必須遵循創(chuàng)新理念，將不符合時代發(fā)展的教育理念摒棄。在進行大學英語教學改革的過程中，應該重視英語的個性化、學科化和中國化。因為其符合英語學習的認知性特點，同時也有利于英語人才培養(yǎng)體系的完善，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)，促進我國英語教學改革的深入發(fā)展。

參考文獻：

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