探究式教學

【摘要】據(jù)中科院之前的一份調(diào)查結(jié)果顯示：在恢復高考以來的3300名高考狀元中，“沒有一位成為袖行業(yè)領(lǐng)”以及早在2005年內(nèi)地11名高考狀元落榜香港大學的實例，結(jié)合新課程改革對學生知能要求的需要，從而說明探究式教學的重要性，分別從對探究 式教學的認識到程序以及設(shè)計策略和應用等方面作逐一闡述。

【關(guān)鍵詞】探究式教學的認識 程序 設(shè)計策略 習題中的應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0017-02

眾所周知，我們國家每年高考結(jié)束后，全國各地新聞媒體都在第一時間炒作各地文理科狀元，但是，一旦這些高考狀元進入大學學習后，當年在高中的眾多光環(huán)一下子就銷聲匿跡了。許多當年的高考狀元，按部就班讀完大學畢業(yè)進入社會，并沒有在后來的工作中蝶變?yōu)椤奥殘鰻钤保蟛糠秩硕贾皇潜颈痉址郑蔀榱斯净蚱髽I(yè)當中的一顆螺絲釘。高考狀元的身份，成了他們偶爾飯局上的談資。我們在為這些“高材生”扼腕嘆息的同時，也留下了深深的思索，作為高考狀元，單從他們的自身智力等因素來說，應該無可挑剔，在極具選拔功能的高考試卷面前，他們游刃有余，而面對高校的實踐考察以及社會的需求，他們的表現(xiàn)令人大失所望，只能給他們下個“高分低能”的定義。很顯然，出現(xiàn)這種狀況的根本原因還是我們內(nèi)地的教育方式，老師講，學生聽，學生完全是被動接受，所以，我們應改變傳統(tǒng)的教育觀念與模式，進行探究式教學，促進學生的多元智力的發(fā)展，面對我們國家的這種教育形式，探究式教學是迫在眉捷，勢在必行！……