互動教學在初中英語教學實踐中的運用

蔡晶

【摘要】中學階段是學生接受英語教育的基礎時期，如何利用有效的教學手段提高學生學習英語的能力，儼然成為當下初中英語教師較為關心的教學問題。隨著素質教育觀理念的不斷深入，互動教學逐漸被引入到了初中英語的實踐教學當中，并取得了較好的實踐成果。基于此，筆者主要對互動教學在初中英語教學實踐中的具體應用展開了相應的探析。

【關鍵詞】互動教學 初中英語教育 教學實踐 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0066-02

一、前言

初中英語教學的主要目的是為了進一步地強化學生對于英語基礎知識的掌握程度，并在此基礎上深入講解英語語法和結構等知識。而引入互動教學的方法可以有效地吸引學生的注意力，培養學生學習英語的興趣，區別于傳統的教學方法，互動教學更側重于培養學生個體的全面發展，進而提升其的英語水平，實現英語教學的目的要求。

二、在初中英語教學中實行互動教學的意義

在傳統的初中英語教學當中，英語作為一門語言類的課程，需要學生掌握較多的基礎知識以及語法結構，而學生實際接觸英語的機會又是少之又少，從很大程度上打消了學生主動學習英語的積極性。傳統的英語課堂教學一般側重于實施“填鴨式”以及“灌輸式”的教學模式，對學生全面的貫徹相應的英語教學知識。由于教學模式過于死板，最終導致學生參與課堂的積極程度不高，且教師也無法進行有效的教學，取得的教學效果相對較差[1]。

近些年，在素質教育觀理念全面的貫徹之下，初中英語的教學方式發生了較大的轉變，教育部門要求學校必須以實現學生個體的全面發展作為教學的主要目標，摒棄傳統的應試教育，賦予課堂更多的活力，強化學生的主觀能動性。在這樣的教學背景下，互動教學的教學模式逐步得到了重視且得到了較好的應用。互動教學的教學模式是在新課改教程標準的基礎上，對傳統的教學模式以及教學方法進行了全面的整改，以鼓勵學生的學習動機以及提高學生參與課堂的主動性為其進行實踐教學的根本目的。

互動教學嚴格遵循了“以學生為本”的教學理念，將學生的學習需求放在首要發展的位置，能夠有效地調動學生學習英語的積極性，實現有效的課堂交流。在互動教學的實踐過程中，通過教師的講課方式有利于增強學生積累語言的水平，從根本上提高學生應用英語的能力。另外，也是最重要的一點，通過應用互動教學的教學模式，能夠有效地營造輕松和諧的課堂氣氛，強化學生主動學習的水平，發揮學生的主觀能動性，從根本上提升學生的英語成績[2]。

三、互動教學在初中英語教學實踐中的運用方法

1.構建互動交流的教學情境

在互動教學的過程中，教師是課堂教學的引導者，學生則是課堂的參與者，教師需要有效地激發學生主動參與課堂的積極性，強化課堂的教學效果。且在實際的教學過程中，教師要充分地發揮學生的主體地位，強化學生的主觀能動性。因此，教師在進行實際教學之前，可以要求學生對文本的內容進行事先的預習，劃分出文本內容涉及到的知識點。在實際教學的過程中，教師可以將學生分為幾個小組，根據掌握的知識點內容進行互動交流。

舉個例子來說，初中英語九年級課本中有一個單元“language”，主體內容為“body language”以及“different kind of language”。教師可以文本的內容，引導學生分為飾演中英兩國人，利用文章提及的肢體語言進行對話、體會不同的國家肢體語言之間的差異，教師可以在此過程中進行適當地糾正。通過構建互動交流的教學情境，能夠有效地激發學生主動參與課堂的水平，強化課堂的教學效果，同時學生也能夠在課堂中與教師進行互動交流，有利于構建友好型的師生關系，促進師生之間的情誼，營造良好的教學氣氛[3]。

2.鼓勵學生進行交流互動，提出教學問題

在初中英語的教學中，教師應該充分地利用自身的引導作用和輔助作用，以學生為主體，充分地尊重學生的個體差異，營造和諧平等的教學氛圍。對于學生的課堂學習，教師應該積極地鼓勵學生進行交流互動，對于自己在學習中遇到的難題可以予以及時的提問，勇于表達自己的想法和見解，增強師生之間的交流合作。

舉個例子來說，教師在要求學生參與課題討論的時候，可以讓學生積極地說出自己對于文本內容的理解，鼓勵學生說出自己的看法，讓其他學生進行評價。另外，語言類的學科比較主動在互動學習中培養學生的發散思維，可以從多個角度去分析問題。且語言類的學科更加注重培養學生的綜合素養和人文精神，因此在課堂中鼓勵學生說出自己的見解，能夠有效的促進學生發散思維的養成，同時也可以提升學生學習英語的綜合素養。

3.進行有效的課后復習，交流感想

課后復習是英語學習必不可少的環節之一，英語的知識點較為復雜且需要掌握的語法較多，需要學生在課堂學習結束之后，對其進行及時地鞏固加深，構建相應的知識框架。在英語的課后復習中，教師也可以采用互動教學的方法，督促學生完成相應的復習任務。比如說，教師可以讓學生針對本節課的學習，書寫且整理相應的知識框架，做好課后評價和總結的作業，可以適當地談論一下自己對于本節課的學習心得，如掌握了什么樣的語法、重難點等。

教師可以抽取某個教學時間，讓學生進行學習心得的交流互動，鼓勵學生分享自己的學習心得，讓學生可以在互動交流中，彌補自身的不足，達到共同進步的學習效果。通過利用互動教學的教學模式，教師可以督促學生進行有效的課后復習，并交流自己的學習心得，能夠有效地鞏固學生的基礎知識，強化其學習英語的水平[4]。

四、結論

由上述我們可以得知，互動教學在中學英語教學中發揮著積極的教學作用，能夠從根本上提升學生學習英語的水平，同時也能夠培養學生自主學習的能力，且與教師可以形成良好的互動關系，及時得解決學習中遇到的困難，提升其的英語水平，為學生未來的英語學習奠定夯實的基礎。最后，希望通過筆者的相關敘述，可以為相關的人員提供一定的借鑒價值。

參考文獻：

[1]朱險峰. 互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 中國校外教育，2016，（21）：95.

[2]廖偉. 互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 中學生英語（初中版），2014，（33）：96.

[3]朱蘭芳. 互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2016，27（03）：153-154.

[4]張琪. 互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 中學生英語教育，2014.