【摘要】眾所周知，小學階段是學生學習第二語言的關鍵時期，同樣也是學生打好詞匯基礎的關鍵時期。縱觀當前的小學英語教學活動的開展情況，不少學生盡管能發揮記憶功用識記大量的詞匯的，但是其識記活動只局限在詞匯的形上，音與義的識記效果不甚如人意。針對這一情況，學生需要轉變傳統的單詞識記方式，將自然拼讀法引入其中，自主地建立起詞素與子母之間的聯系，借此在減輕單詞識記負擔的基礎山，提高學生的識記效果。

【關鍵詞】自然拼讀法；小學英語教學；詞匯教學；游戲教學

【作者簡介】莊燕珍，福建省長泰縣陳巷中心小學。

所謂的自然拼讀法是指在組織小學英語教學活動的時候，教師引導學生發現英語音、形、義的聯系，采取多樣化的方法建立詞素與音素、字母與發音之間的聯系，使學生在對英語詞匯的子母、音素等進行解碼的過程中自主地掌握詞匯的構成規則，達到見詞會讀、聽音能寫的教學方法。在本文中，我自足小學英語詞匯教學，談一談如何在語音、拼讀詞匯、拼寫詞匯等方面運用自然拼讀法。

一、自然拼讀法在語音教學的應用

音、形、義是語言教學的基礎，語言可以說是基礎的基礎。在英語教學中提高學生的語音能力，是提高學生閱讀和語言能力的基本途徑。將自然拼讀法引入到語音教學之中，主要是引導學生探尋字母和字母之間的構成規律，對具有相同因素的字母進行歸納、總結，實現音與形的結合。我在組織語音教學的時候，常常會將語音教學與游戲結合起來。

在一堂語音課上，我先將上課之初準備好的字母、字母組合的圖片以及與之相對應的語音圖片等呈現在學生面前，以小組合作的形式來組織競賽游戲。比如，我從兩組學生中分別選擇一名，然后向這兩名學生出示字母卡，根據所展示的字母卡學生從語音卡中選擇與之相應的一個。在卡片選擇的過程中，我會將播放一段帶有節奏感的音樂，伴隨著音樂學生選擇卡片，當音樂結束，檢查哪一組的學生所找到的卡片最多。在賞識教育的引導下，我對獲勝一方的學生給予相應的獎勵。游戲結束之后，我會再次根據本次的游戲內容引導學生再次朗讀語音。如此，學生可以在游戲活動參與中自主地觀察到字母與語音之間的關系，長此以往，學生的語音學習能力將有所提高。

二、自然拼讀法在詞匯教學中的應用

通過對所執教班級的學生進行觀察，我發現，小學生由于其年齡、認知特點的影響，對于傳統的知識灌輸的教學方式難以產生深厚的興趣，他們往往對生動有趣的小故事或歌謠有著濃厚的興趣。對此，在組織詞匯教學活動的時候，我會在自然拼讀法與歌謠等結合起來，借此在豐富有趣的活動中調動學生的課堂參與積極性。其中將歌謠引入小學英語教學活動之中與新課程改革標準的基本要求（學生能唱15-20首簡單的英文歌曲，能唱15-20篇朗朗上口的歌謠）相吻合。而且，朗朗上口的歌曲中蘊含著豐富的英語知識，教師將與教學有關的內容以歌曲、歌謠的方式呈現在學生面前，可以使其在不斷重復的詞句中加深度詞匯的理解。除此之外，我所執教班級的學生大都不愿意張口說，歌曲的引入可以激發他們開口說的欲望。

比如，我在組織詞匯教學的時候，將輔音加元音加元輔音這一拼讀內容融入到一首朗朗上口的歌謠之中：The rat has a cat. The cat gets the rat. Now the cat has ateh rat.

三、自然拼讀法在詞匯拼讀教學中的應用

自然拼讀教學這一方法在英語詞匯拼讀教學中的應用要做到自然滲透，如此學生在潛移默化中自主地探究到自然拼讀的使用方法。我在組織英語詞匯拼讀教學的時候，會將該教學法結合生動有趣的游戲落實到詞匯的音、形、義理解的各個環節。下面，我主要介紹兩種常用的游戲方法。

1.縱橫字謎。所謂的縱橫字謎游戲是借助九宮格或者十二方格的形式將有關聯的字母排列其中，探后引導學生根據不同方格內的不同字母對其進行拼寫，使所填寫的字母能保證橫向和豎向上的單詞都成立。我會結合教學內容，向學生呈現諸如以下內容的字謎游戲：

這一游戲的落實，不僅可以調動學生的詞匯學習積極性，使其在已有的英語詞匯識記的基礎上，對其進行靈活運用，還可以發散學生的思維，為其詞匯識記能力的提升打下堅實的基礎。

2.音素拆分。既然英語教學的目的是引導學生系統地建構起英語詞匯音、形、義之間的關系，并借助三者之間的關系來自主地探尋并掌握自然拼讀法。由此，在英語詞匯教學活動開展中，我將對學生的詞匯音、形、義的鍛煉放在首位。我在講解cake這一詞匯的時候，會將引導學生自主地讀出這個單詞的音，在讀的過程中學生需要自主地感知詞匯中每一個字母是如何發音的。比如，字母c所發的音是/k/，a所發的音是/ei/。這一環節主要是鍛煉學生對音形的理解，之后，則開始詞匯拼寫教學。在這一環節開展中，我仍舊采取小組競爭的形式，從幾個小組中分別選擇一名學生到站臺上進行拼寫，其他學生則在自己的座位上拼寫。我在讀出某一個詞匯之后，學生則需要寫出這個詞匯。在此需要注意一點，學生除了寫出詞匯之外，還要表上含義，如此實現音、形、義的結合。

總之，在小學英語教學活動開展中，教書可以將自然拼讀法引入其中，使學生在詞匯學習中將音、形、義結合起來，真正地掌握某一詞匯，以此在降低詞匯學習難度的基礎上，提高學生的詞匯識記能力。

參考文獻：

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