高職院校數控實訓教學的實踐

楊云輝

【摘要】各高職院校為了跟上科技的發展，培養技術人才，學校在數控實訓方面不斷提高，增加數控實訓的操作。但是在實訓操作中也存在一定的問題，本文就高職院校數控實訓實踐教學中所存在的問題及解決措施進行如下分析。

【關鍵詞】高職院校；數控實訓；教學實踐

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0126-02

一、高職院校數控實訓教學實踐中存在的問題

1.設備條件差，數量不足，不配套

一個國家的綜合國力主要體現在制造業方面的發展，我國要打造屬于自己的制造品牌，就必須有先進的技術與一大批掌握先進技術的人才來支撐。數控技術是一門包含機械，電子，信息和管理的新興學科，數控人才的知識，能力由于技術的新要求，必須在不斷地實踐操作中逐漸提高。現在的高職院校為了學生的數控課程實際操作基本都建立了自己的數控實驗室，數控中心，但是因為設備單價昂貴，在實際操作中是好幾個學生公用一臺設備，根本滿足不了每個學生的實際操作機會。單價特別昂貴，學校也不能及時更新設備，這就導致了設備并不一定完全配套于課本，從而影響了學生的實際操作。

2.實訓內容與企業生產實際的符合度不匹配

近年來，我國為了實現國防工業現代化的重要戰略裝備，在數控技術人才方面有了新的要求，因為數控機床關系到國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的重要標志，根據調研情況，企業在數控機床方面需要大量的技術人才，其中包括“金領層”“灰領層”“藍領層”，這些技術人才企業在英語水平，計算機應用能力，機械和電氣基礎理論知識方面都有不同的要求。但是，學校安排的實際操作中學生只是單一的依靠書本知識，沒有很好地發揮動手操作能力，這就讓剛出校門的學生很難在企業中發揮自己的能力及水平，不能更好的應用專業知識。

3.實訓教學內容與企業要求相對滯后

首先，中國的經濟正在迅速的發展，當然企業對員工各方面的要求也會發生改變。我國數控技術起步于20世紀50年代末期，現在已經基本掌握了現代數控技術，培養了一批數控專業人才，已經初步形成了自己的數控產業，經過不斷地發展，產品性能各方面逐漸被用戶認可，有了屬于自己的市場，但是科技在不斷發展，國外的相對而言在各方面還是和國內的拉開了一定的距離，我國自己的數控技術只能在低端市場占據一席之地。其次，各高職院校在教學方面還是受傳統思想的影響，在教學實訓方面不太重視，注重課本知識，對學生的實際動手操作能力沒有特別重視，沒有考慮企業需要的是技術人才，是專業知識及動手操作能力整體相對突出的技術人才。

4.實踐經驗方面的師資相對短缺

在高職院校的教學中，教師還是注重理論教學，在數控技術方面，學校雖然建立了數控培訓操作中心，但是教師在數控操作方面的知識大多來源于課本知識，沒有相對豐富的社會實踐及企業實操，所以學生學到的數控專業知識比較死板，沒有新意，很難讓學生有特別的印象，當然也就不能更好的用于實踐操作中。校內良好的理論知識培養加之校外實踐操作的鍛煉，可以更好的鍛煉學生的操作能力及對專業知識的運用。

二、數控實訓教學實踐的解決措施

1.增加數控實訓設備的數量

各高職院校旨在培養各方面企業所需的人才，在當代社會當中，企業如果想要在快速發展的今天有更好的發展，在企業人才的需求方面肯定有專業的要求。我國本來是發展中國家，想要在所有國家中有更好的發展，必須穩固自己的弱勢行業。在我國數控技術的發展相對而言還是比較落后，企業需要大量的數控技術人才，而培養各類人才的各高職院校卻在人才培養方面注重理論的教育，對實踐操作不太重視，不太清楚企業真正所需要的人才，所以在這方面學校應該和企業達成共識進行合作，企業可以為學校提供先進的數控操作機器，讓學生在實踐中運用理論知識，成為企業所需要的專業人才。

2.安排符合企業生產的實訓與企業形成合作關系

首先，學校要建立較完善的實踐教育體系，數控實訓中心是強化學生動手能力，創新操作能力，以便學生更好，更方便 ，更安全的掌握數控編程和操作。有些學校也注重學生的動手操作能力，制定了機械制圖，CAD制圖，鉗工實習，這些都是為了培養出更好的技術人才。其次，加強校企合作，提高數控專業人才培養的針對性，實現學校與企業的雙贏。高職院校培養數控人才的根本依據來源于企業的需求，在執行教學計劃前，要調研市場所需要的人才。小學和企業要是“訂單式”合作，學校根據自己的實力及企業的需求培養出合格的人才，畢業后能夠盡快上崗，完成企業工作任務。

3.學校提升實踐水平做到與企業相關聯

各高職院校雖然在根據科技的發展企業的需求調整學校的教育方式方法，可整體上還是相對比較落后，因為受傳統觀念的束縛及影響，我國的科學教育還是注重學生理論知識的教育，對實踐的要求沒有那么嚴格，教師在實踐能力這方面也比較落后，自己也沒有一定的實踐操作能力在專業的時間操縱當中還是比較被動，所以在給學生講課的過程中，對于各類知識都是統一模式，生搬生套，沒有說服力，讓本來比較枯燥的數控操作課程顯得更加死板，學生也就只能了解理論知識，無法真正將理論知識與實踐相結合，這是我國數控技術人才緊缺，數控技術發展緩慢的根本原因，企業必須在這方面和學校相聯合，實現互惠共贏，企業提供先進的技術設備，學校為企業培養專業的技術人才。

4.拓展學校實踐方面的師資力量

高職院校的師資力量影響著企業人才的培養，只有強大的師資團隊，專業的師資團隊，才能在競爭如此激烈的當今社會，培養企業需求的專業人才。學校注重理論知識對學生的教育，在師資方面，注重教師文憑，并未做到不同的專業對教師能力的需求也是不一樣的，在數控技術課程方面，實踐操作比理論知識更為重要，所以有關數控技術課程的老師，學校必須注重老師自身的實踐操作能力，老師有一定的實踐操作能力，才能引導學生將理論知識更好的用于實踐。高職院校只有壯大自己的師資團隊，才能在各高職院校技術人才培養方面突出，合理的利用自己的師資資源，培養企業所需求的技術人才，才能保持學校的整體能力。

5.創新教學模式

學校的各管理部門缺少主動服務的管理意識，遇到事情只會推卸責任，在學生管理、教學管理各方面思想觀念都比較陳舊。在學生教育培養方面，沒有新環節，學生在平時的學習中沒有好奇心及主動動手操作的興趣。學生處于被動接受的位置，不利于學生的主動創新，雖然學校在教學內容，課程體系，教學方法，學生管理等方面進行了一系列改革，但在一定程度上有些教學內容，教學方法還是比較落后。實踐教學是高職院校教育中的重要環節，只有把握好重要環節的，才能更好地發展學校的技術人才的培養。實踐教學當中，要適當調節理論教學與實踐在課程中的比例，適當的多安排實踐操作，更好的培養學生的動手操作能力，以便于出校門工作的時候，不需要在企業進行二次培訓，直接可以在企業進行實際操作完成工作。

三、總結

數控技術專業教學當中，實踐與教學都是特別重要的環節，是教育教學不可或缺的組成部分，完善的實踐課程體系，實踐教學環節的重要性，師資隊伍的整體建設，校內理論知識與校外實踐知識方面的加強，才能為培養數控技術人才作出貢獻。企業需要大量的技術人才，而高職院校則是培養技術人才的主要部門，只有企業與學校配合合作，才能最大限度培養數控技術領域的技術人才，為國家做更好的貢獻。

參考文獻：

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