提高中學數學教師課堂行為效能的策略研究

【摘要】隨著新課改持續深入，如何提高課堂教學有效性成為人們關注的重點。在中學數學教學中，在有限的課堂時間內，教師必須要對教學資源進行高效的應用，全面提高教學效率，使學生形成完善的知識結構。本文將就提高中學數學教師課堂行為效能的策略進行深入的探索研究。

【關鍵詞】中學數學教學 教師 效能

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0193-02

一、前言

想要實現中學數學教學有效性的提高，教師必須合理的選用教學方法，充分的調動學生的學習積極性，使學生能夠積極自主的參與到課堂教學中，實現對知識技能的牢固掌握，促進學生綜合素質的全面發展。而在這一過程中，教師的行為效能很大程度上影響著各個教學環節的實施效果，因此對教師的課堂行為效能進行研究具有十分重要的實踐意義。

二、教師行為效能概述

1.教師行為效能的概念

當前階段，國內外關于教師效能的研究已經十分成熟，盡管不同學者對教師效能的定義存在一定的差異，但是其核心思想是相同的，即以學生達到教學目標，教師應該具備的各種能力。由此可見，學生對教學目標達成的程度是衡量教師課堂行為效能的重要指標。在中學數學課堂中，教學行為是其重要組成部分，教師的行為效能就可以概括為教師在課堂教學中和學生進行交流互動，構建良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，采用科學的方法使學生在知識技能、過程方法以及情感態度等方面達到目標，教師應該具備的能力。……