新課改背景下初中化學實驗教學體系的構建思路

樊丁菱

【摘要】化學學科是一門實驗性很強的學科，化學實驗是其主要教學內容之一。通過化學實驗，學生不僅可以獲取相應的化學知識，還能有效的認識化學規律，加深對化學知識的理解，鞏固化學知識與動手操作能力。并且在教學過程中，教師以化學實驗為突破口，通過實驗教學可以有效激發學生對于化學的興趣，培養學生的創新能力和探索精神，促進學生綜合能力發展。為此本文在這里對新課改背景下初中化學實驗教學體系的構建思路進行了探討，以期能夠為提高初中學生化學學習水平與效率提供一些幫助。

【關鍵詞】初中化學;化學實驗教學;策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0023-01

新課改的實施就是為了促進學生全面發展，成為一個綜合型人才。為此在新課改的背景下，教學不再局限于理論知識的講解，而是需要注重理論與實驗有機結合，重視每個學生的個性化發展、因材施教，規避傳統教學中的誤區，促進學生創新能力的培養和個性發展。當前，初中化學教學依然采取傳統的教學模式，教學方法落后，導致化學教學質量落后。這大大限制了學生全面發展，同時也會影響到初中化學教育的發展。為此，初中教師要重視對于教學方式的創新與改革，全面實施與推進新課改的教學要求。

一、初中化學教學問題分析

（一）重理論輕實踐

隨著新課改的推進，對初中化學教學提出了更高的要求，要求教師在教授學生理論知識的同時，也要注重實踐性教學，培養學生知識運用能力。但是在實際教學過程中，許多教師并沒有滿足新課改的教學要求，依然采用傳統灌輸式的教學模式，教師在講臺上講，學生在下面聽，對于知識也是死記硬背，并沒有真正的理解。并且教師將更多的目光放在了基礎理論知識上，并沒有重視實驗教學，對于實驗教學缺乏認識。就算開展實驗活動，教師也只重視實驗結果，忽略了學生實驗探討的過程。這樣的教學方式，不僅不能提高學生的化學能力，還會因為枯燥的課堂氛圍讓學生慢慢失去學習的積極性。

（二）學生缺乏學習興趣

由于在實際初中化學教學過程中，教師的教學理念和方式都過于落后，造成課堂枯燥無趣，導致學生學習熱情不高。在當前的化學實驗教學設置中，其實驗步驟和標準答案題目限制了學生創新思維的發展，因此造成學生對化學學習興趣不高。如果在教學中，教師能夠將實際生活中的事物與教材內容有機結合，根據教學要求，為學生創建教學情境，可以有效的調動學生好奇心，增加學生學習興趣，同時也能提高學生思維與應用能力。但是實際中，大部分初中化學教師依然采用傳統教學模式，導致學生學習興趣不高。

二、新課改背景下初中化學實驗教學體系的構建思路

（一）增強實驗現象的觀察性和新穎性，有效激發學生實驗興趣

在化學實驗過程中，教師精確的操作，清晰的實驗步驟和現象，可以讓學生直觀的理解和分析化學的美與感受，讓學生體驗到實驗裝置的美、實驗過程的美和現象美。比如在學習《金屬的化學性質》時，實驗金屬鈉和水的反應，在驗證的過程中，教科書生給出的方法存在著一些不足，如：操作不方便，現象不明顯等，這就需要教師改良實驗。將一小塊鈉放入盛有水的燒杯中，再將上面罩住一個小型的玻璃漏斗，在玻璃漏斗的尾部連接一根試管，用以收集氣體，收集完氣體以后，用拇指堵住試管口，移至酒精燈的火焰處，隨后將聽到輕微的爆鳴聲。這個改良的實驗方法操作簡單、實驗現象明顯，同時學生也能自己操作，這樣可以有效的激發學生實驗興趣和積極性。

（二）注重學生的主體地位，體現教師的指導作用

教育改革以來，一直在強調學生是學習的主體，教師在教學活動中起到指導作用?？墒窃趯嶋H教學過程中，教師在課堂中占有主導地位，一切的學習都由教師安排。教師讓學生做什么，學生就做什么，一切都是編排的，學生只用“照方抓藥”的完成實驗就行了，缺少了自主思考與自主性，沒有為學生提供創新與發展的空間，完全忽略了學生在學習中的主體地位。因此，在新課改背景下，教師在實驗教學過程中，應該改變自身的位置，突出學生的主體地位，由全程掌控到從旁指導。在化學實驗上，實驗內容也要做相應的改變，將以前的演示實驗改進成實驗探究，讓實驗更具探究性，有效促進學生實驗積極性。

（三）增加學生參與實驗的機會，有效培養學生的參與性與積極性

在實際化學實驗教學中，初中的實驗教學一般都由教師演示為主，而學生自己動手實驗的時間很少，甚至一些學校根本沒有開展學生實驗課程。雖然演示實驗也能很好的為學生展示化學反應的過程，感知化學的樂趣，但是讓學生親自動手操作，更能加強學生對化學知識演變過程的理解，同時也能培養學生的操作能力、探究能力和應用能力，對化學知識的理解也更加的深刻。比如，在學習《二氧化碳制取的研究》時，如果只是通過教師精準的實驗演示，那么學生在觀察教師演示結果的過程中會忽略裝置的設計，不了解確定二氧化碳的發生裝置時需要考慮哪些因素，確定二氧化碳收集裝置時要考慮哪些因素，教師在操作過程中哪些是易錯的操作步驟等等。學生過于注重實驗結果，而忽視了實驗細節。

（四）引入開放性、探究性實驗

在新課改的背景下，對化學知識和技術的有機結合非常的重視。這個模塊基于化學知識，但是又不局限于教材，從知識能力方面向外進行延伸和拓展，讓學生可以運用化學知識來分析實際生活中的一些問題，讓化學知識在生活中得出充分的運用，有效的培養學生分析能力，強化學生的應用意識。比如對于硫酸的制備、污水處理等實驗原理，很難讓學生直觀的理解。但是如果在教學中增加探究性實驗，帶領學生去實地參觀和調查污水處理廠。學生通過親身的體驗和觀察，能夠有效的彌補課堂中的空洞教學，在掌握課本知識的同時拓展了知識與視野，而且也能讓他們體驗到探究過程中的樂趣，有效的促進學生全面發展。

三、結束語

化學實驗是化學教學不可缺少的，其是有效實施化學教育的重要手段之一。因此，在實際的初中化學教學過程中，教師一定要根據新課改的要求，以學生為主體，增強實驗的觀察性和科學性，有效激發學生學習興趣，增加學生參與實驗的機會，讓學生能夠親自動手進行操作，提高學生的參與性與積極性，最后引入開放性、探究性的實驗，拓展學生知識層面，促進學生探究能力和創新能力的發展，最后達到提高綜合能力的目標。

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