引導孩子欣賞“看不懂”的抽象藝術

何力

【摘要】每當孩子們參觀抽象藝術展覽的時候，總是有一部分孩子脫口而出“看不懂”，為什么看不懂抽象藝術？原因就是孩子們沒有主動參與到審美活動中去，沒有主動與抽象藝術的意象產生交集，所以“看不懂”就是真不懂。例如，老師要讓孩子知道“風在哪里？”，那么就需要孩子生成一個主動感受、尋找、思考、認同與風相關的思考以及領悟的過程，然后才能知道看不見的風原來可以在自己的感受中清晰地感覺到。孩子們對抽象畫的深度審美就像讓孩子們尋找看不見的風，尋找微風吹來的種種感覺以及各種風真實存在的現象。

【關鍵詞】主動感受；尋找；思考

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0183-02

抽象是什么？抽象與具象相對而言，最早來源于哲學，其本意是：從具體事物中舍去個別的、非本質的屬性。例如，小學五年級的美術書刊載的亨利摩爾的青銅雕塑作品《母與子》，這件雕塑作品把母親和孩子的五官抽象為零，整個雕塑作品是以母親和孩子的外形輪廓為主要造型手段，雕塑家只是把母親和孩子的外形作為一個意象，一個母愛的意象，一個母與子的溫馨場景，老師利用這個場景產生的意境引導孩子在自己的腦海里清晰地描繪與母愛相關聯的種種回憶，溫習母親給自己帶來的美好回憶，孩子用回憶將母親的肖像細節逐漸完善起來，母親的形象活起來，有了對話，有了歡笑，營造了屬于自己的獨有的母愛領地。藝術作品越抽象，這個抽象的意境越深遠，孩子的想象越豐滿，孩子腦海中的母親形象越清晰可辯。在亨利摩爾創作的《母與子》雕塑作品面前，如果老師能帶領孩子全情投入參與角色情景，那么孩子們兒時的記憶會瞬間把這張抽象省略五官等細節的母親的臉詳細地填充上自己母親的五官特征，會在這座抽象且模糊的雕塑面前讓自己的情緒彰顯出自己對母愛的詮釋：小時候，跌倒時雙眼噙著淚花，母親總是張開懷抱擁孩子入懷；快樂時與母親的溫馨擁抱；想著想著心就漸漸柔軟了，松弛了，被母愛滋潤了，融化了，感動了。于是，抽象的藝術作品就在學生的主動參與中造就了深度審美空間。雕塑家亨利摩爾使用的雕塑材料是古老的金屬青銅，這些閃爍著光澤的青銅不正是贊美著從古至今母愛的久遠與堅強嗎？總之，欣賞《母與子》的觀眾越多，這位抽象的母親形象就會越多，母與子的故事就會越豐滿，情景就會更加生動，抽象畫家創造的抽象藝術作品的藝術感染力就越強大。這樣欣賞抽象藝術作品就會覺得，具象藝術和抽象藝術的區別就是一朵花與一個大花園的區別。如果說亨利摩爾的雕塑《母與子》是半抽象半具象的藝術作品，那么孩子們在欣賞純粹的抽象藝術又會產生怎樣的審美情緒和審美空間呢？

純粹的抽象藝術分為熱抽象與冷抽象。在照相機出現以后，照相技術對繪畫藝術產生了極大沖擊力。許多畫家不知所措，于是，畫家們想讓繪畫藝術與照相技術有純粹的區別，他們思考著把繪畫變成了照相機不能超越的繪畫藝術。于是，其中一部分畫家認為繪畫藝術離開點線面三元素就是紙上談兵，他們認為點線面就是每一幅繪畫作品的靈魂元素。這部分畫家就只用純粹的點線面在畫布上肆意揮毫潑灑，自由的無拘無束的接近瘋狂的的點線面構成的一幅幅抽象作品，隱藏著畫家們內心對現實的描畫和想象。人們把這部分畫家的繪畫作品稱為熱抽象畫派；還有一部分畫家冷靜理智地分析點線面的構成以及色彩的搭配布局，在畫布上仔細推敲經營的抽象繪畫作品，我們稱他們的繪畫作品為冷抽象畫派。

美國畫家波洛克是熱抽象畫派的代表畫家之一，他創造了世界上第一幅抽象繪畫《藍棒no.11》，小學五年級的美術書刊載使用了這幅熱抽象畫派的抽象繪畫作品，孩子們在欣賞這幅抽象繪畫時，有點茫然了，整幅畫面全部是點線面的無規律的隨意交織，孩子被畫家給出的模糊意象迷糊了，怎樣讓孩子走出迷糊，進入有序的欣賞境地呢？老師引導孩子從線條的交織意象領會欣賞：這些點線面交織出的紋理像極了小時候的萬花筒這種玩具中的紛繁復雜的瞬息萬變的花紋排列，正如多情的詩人“在星輝斑斕里放歌”這樣的意境；線條交織像一座五彩斑斕的冰山緩慢地融化成彩色的淚滴；像秋天那些極小極小的桂花點點搖曳著飄落，似乎是在秋風中用花香流淌自我；像天空中鋪天蓋地的排列有序的一朵朵五彩的云們手拉手的天真。畫家像是把我們溫柔地牽往美麗的夢境，在五彩絲線交織的夢境里我們可以得到隨心遨游的快樂。在小學三年級美術書中刊載了中國畫家吳冠中的熱抽象畫派的抽象繪畫作品《春如線》，也許一部分孩子們看著這幅畫中的純粹的秀麗的線條和純粹的可愛的色點，不知道應該怎樣進入畫家設置的情景，怎樣進入詩意盎然的春如線的春天意境？《春如線》這個題目就可以引領孩子看著想著這些線條仿佛在畫中蕩漾，孩子眨著清亮的眼睛想起曾經背誦的詩句“萬絲垂下綠絲絳”，感覺到詩句與畫面有了相似之處。畫面的點線面的描畫讓孩子們看著看著就有了領會：那些漂浮在空中的小點點是春天濛濛的絲絲小雨，或者是小雨飄向花間的愜意或者像春燕帶向空中的泥點，又或者是春天的啼鳥在水邊起起落落的歡騰跳躍。畫家筆下那些紅的綠的黑的黃的灰的線和點不就是春天大地中的生命涌動出的愉悅嗎？這些看似紊亂的抽象線條在孩子們的快樂的想象和回憶中逐漸舒展了，有意境了，孩子懂了畫家的揮毫潑灑的點線面的創意了。

蒙德里安是冷抽象的代表畫家之一，小學五年級美術書刊載了他的抽象繪畫作品《紅、黃、藍構圖》，他的許多作品通常是理性地冷靜地畫出大小不等的黑色格子，并且在格子里面填涂上紅黃藍白橙等等純色。孩子們欣賞《紅、黃、藍構圖》這幅畫的時候，如果只使用欣賞寫實畫的眼光欣賞作品，那么孩子們只能看見許多的彩色方形格子，孩子的眼睛只能體會到色彩對比形成的愉悅的感官刺激。但是，深沉的抽象藝術家想讓學生欣賞品味他創作的作品中存在的更加深沉的內容散發出來的美感。老師引導孩子主動參與畫家作品營造的的想象力豐富的畫面，引導孩子在欣賞過程中加入自己的真實感知和體驗，例如：陽光、草地、紅蘋果、媽媽的親吻、湛藍的天空、美好的友誼等等。孩子體會到格子里面的紅色像裝著一團火，仿佛是曾經在火爐旁得到的溫暖嗎？橙色的格子像一次憂郁彳亍街道邊兒的那爿小窗戶里面飄出來的奶茶香味兒嗎？格子里面的黃色好像一片沙灘上跳動著的許多金色的光點，這些光點漸漸晃醒了沉睡在夢中的自己嗎？格子里面的湖藍色仿佛是兒時的搖籃旁散落下來的飄飄渺渺的媽媽哼唱的溫柔搖籃曲。老師引導孩子想起來的這些經歷和感受，漸漸在蒙德里安描繪的簡潔的畫面和有規則的畫面排列中形成有節奏感的思緒律動。引導孩子們在這樣的思緒中完成了深沉的抽象審美，孩子再長大，他們對抽象藝術作品會有更多體驗以及更好的詮釋。在小學美術二年級下冊刊載了米羅的《鳥翅上滴下露珠喚醒了眠于蛛網暗影中的羅利莎》繪畫作品，米羅是冷抽象畫派的另一位代表畫家之一，孩子們看見米羅的畫中有許多奇奇怪怪的動物和人物，非常興奮，可是孩子們總找不到自己身邊和畫中有一摸一樣的人物和動物。畫家米羅運用自己豐富的想象力和創造力冷靜地畫出了許多令人耳目一新的畫作。孩子欣賞畫作的時候總是愿意相信在地球的另一端會有一個不一樣的熱鬧的王國。米羅的這幅抽象作品題目《鳥翅上滴下露珠喚醒了眠于蛛網暗影中的羅利莎》可以引導孩子在想象中思考這是一個（下轉258頁）（上接183頁）什么樣的童話故事呢？孩子看著畫中有趣又奇怪的形象展開想象的翅膀把自己的快樂思緒編織到米羅的畫中。于是，米羅的抽象畫在孩子的體會中活靈活現了。

總之，引導孩子們學會了如何欣賞領悟抽象藝術作品的深度美感，當他們站在抽象畫作品面前，脫口而出的不再是“看不懂”，而是自覺地深度體會抽象繪畫帶給他們的另一個美妙的新穎的想象空間。于是，在抽象藝術面前，孩子們啟動的情緒更加豐富了，美的情感也有了更多的依托，美的認知更加廣泛了，對美的領略更加從容了。讓這些豐富多彩的審美情緒一直伴隨孩子們的生命健康美麗地成長吧。

參考文獻

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