巧用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的初中美術(shù)課堂

鄭思敏

【摘要】美術(shù)作為培養(yǎng)美感的藝術(shù)，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的狀態(tài)下，獲得越來(lái)越多的重視，找到能使美術(shù)課堂提高效率的教學(xué)方式也變成了重要方向。本文以構(gòu)建高效初中美術(shù)課堂為主，分析初中生的心理狀態(tài)，簡(jiǎn)要敘述采用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)以及有效性。

【關(guān)鍵詞】小組合作；有效性；美術(shù)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0191-01

經(jīng)過(guò)不斷的探討和分析，小組合作學(xué)習(xí)是利用學(xué)生的智慧共同提高教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在不斷合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)主要就是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行自學(xué)、交流、討論等一種新型教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生合作能力。

一、目前初中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，一般都是教師在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行演示和講解，通過(guò)老師的講解后，學(xué)生再自己動(dòng)手實(shí)踐，整體過(guò)程教師與學(xué)生沒(méi)有太多的交流，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，完成自己的課堂任務(wù)[1]。

教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有整體的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，教師在課后批改的作業(yè)也不具有時(shí)效性，不能根據(jù)學(xué)生之間水平差異進(jìn)行不同的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間產(chǎn)生嚴(yán)重隔閡。比如在美術(shù)作品賞析的時(shí)候，多半是依靠多媒體設(shè)備進(jìn)行欣賞，在欣賞過(guò)程中，教師很難掌握學(xué)生的內(nèi)心感受。并且有些學(xué)生可能會(huì)跟不上老師的思維模式，部分同學(xué)并不具備藝術(shù)欣賞的能力，學(xué)生是否對(duì)老師講解的內(nèi)容能夠真正理解，教師也無(wú)處得知。有些性格比較活躍，課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)多半會(huì)獲取老師關(guān)注，但一些內(nèi)向、課堂表現(xiàn)并不積極的同學(xué)，就很難獲得老師關(guān)注，教師多半都會(huì)對(duì)極好和極差學(xué)生格外注意，這樣在中間成績(jī)平平的同學(xué)就無(wú)法獲取老師關(guān)注，成績(jī)好的同學(xué)總會(huì)與老師進(jìn)行互動(dòng)，成績(jī)差的同學(xué)教師自然就會(huì)把注意力放在他們身上。目前這種狀態(tài)，活躍的同學(xué)一直活躍，內(nèi)向的同學(xué)也一直內(nèi)向，從而導(dǎo)致班級(jí)同學(xué)不能共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效美術(shù)課堂的措施

（一）設(shè)計(jì)合作任務(wù)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，那么小組合作的任務(wù)設(shè)定就尤其重要，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與美術(shù)教材相互結(jié)合，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展[2]。

比如在教學(xué)生做賀卡一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生能夠?qū)R卡的基本制作掌握，以及學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡和制作賀卡。在學(xué)生掌握基本制作流程后，教師可以按照以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，一是請(qǐng)小組同學(xué)確定設(shè)計(jì)主題；二是引導(dǎo)學(xué)生合作完成設(shè)計(jì)并制作出賀卡；三是要求學(xué)生選擇三種以上的賀卡顏色搭配；四是最后小組合作完成中，教師對(duì)賀卡進(jìn)行評(píng)比。

在這教學(xué)模式中，小組成員應(yīng)分配好自己的任務(wù)，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)顏色搭配，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)制作，使每一位同學(xué)都參與到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，合理進(jìn)行分工，這種人員分配，能夠保障學(xué)生形成一種共同體，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及賀卡作品的豐富多彩。

（二）控制整體教學(xué)，及時(shí)從旁引導(dǎo)

在小組合作過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)以一種觀察者的角度進(jìn)行從旁指導(dǎo)，但不能讓小組同學(xué)進(jìn)行放任自流，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注小組成員合作的動(dòng)態(tài)和過(guò)程，做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的工作，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。比如在教圖形的組合時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不斷從中進(jìn)行方向的指引。這節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容就是使學(xué)生能夠運(yùn)用不同圖形組合成多種圖畫(huà)，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步分析后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，在剛開(kāi)始合作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些意見(jiàn)分歧，有的同學(xué)任務(wù)這樣組合效果好，有的則堅(jiān)持認(rèn)為自己的圖形組合最好，出現(xiàn)爭(zhēng)吵，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)示意同學(xué)暫停小組合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)就是為了將大家的意見(jiàn)統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的圖形組合，每個(gè)同學(xué)想法都是最好的，但是合作學(xué)習(xí)主要目標(biāo)就是將同學(xué)們的思想全部集中到一起，耐心聽(tīng)取他人的創(chuàng)意，互相結(jié)合彼此之間的優(yōu)點(diǎn)[3]。這樣的引導(dǎo)能夠使學(xué)生重新投入到小組合作當(dāng)中，對(duì)合作學(xué)習(xí)又有了更深的理解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)合作興趣

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓美術(shù)課堂效率逐漸提升，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)科[4]。比如在講述色彩運(yùn)用的時(shí)候，教師可以以情境教學(xué)引入學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以采用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞美術(shù)藝術(shù)作品，使學(xué)生能夠直觀感受美術(shù)作品，在視覺(jué)上給學(xué)生一定的沖擊，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

可以讓學(xué)生互相討論對(duì)作品的感受以及作品最吸引人的地方；作品中都采用了哪些顏色，顏色之間有什么關(guān)聯(lián)，表達(dá)出了什么效果等問(wèn)題；提出問(wèn)題，緊密與欣賞作品相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩運(yùn)用、對(duì)比的理解，通過(guò)色彩的運(yùn)用、對(duì)比來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，構(gòu)建高效課堂

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的合作結(jié)果做出評(píng)價(jià)，全面構(gòu)建高效美術(shù)課堂。比如上文中的制作賀卡一課，教師以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生為主，會(huì)起到很好的課堂教學(xué)效率，雖然有的同學(xué)制作的賀卡不夠創(chuàng)新也不太美觀，但合作學(xué)習(xí)主要的目的是學(xué)生能夠分工明確，以相互學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。因此教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以合作分工為前提，共同進(jìn)步學(xué)習(xí)。教師以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生為主，不僅能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，還能為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向。

三、結(jié)束語(yǔ)

巧用小組合作學(xué)習(xí)，為美術(shù)課堂賦予了更廣闊的教學(xué)空間，使美術(shù)課堂教學(xué)氛圍更加濃郁。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸深入，教師應(yīng)格外注意“巧”字的作用，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握真正知識(shí)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李菡.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升合作效果[J].美術(shù)教育研究，2017（13）：102-103.

[2]楊小青.初中美術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)效率的提升路徑思考[J].新課程·中學(xué)，2016（1）：232-232.

[3]劉重祥.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2016（36）：205.

[4]廖澤文.小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（9）：58.