微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

潘雅貴

【摘要】在小學(xué)階段語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)語文知識提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的理解能力。因此本文通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著學(xué)習(xí)方法缺失、語文自主性差、語文觀念傳統(tǒng)等問題。同時(shí)說明了微課教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，進(jìn)而提出了微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，從營造課堂氛圍、增強(qiáng)語文自主性、拓展語文內(nèi)容等方面展開論述，旨在拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0202-01

引言

小學(xué)語文在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的認(rèn)字量，掌握基本語法知識。但在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生受自身能力的限制并不能準(zhǔn)確的理解語文內(nèi)容，影響學(xué)生語文能力的增高。而微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅簡化了教學(xué)流程，也促使學(xué)生能夠更好的理解語文知識，并針無法準(zhǔn)確掌握的語文知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)興趣，也增進(jìn)了語文學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）語文觀念傳統(tǒng)，教學(xué)模式刻板

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文也進(jìn)入了改革階段，并且信息化語文教學(xué)在語文教學(xué)活動(dòng)中也愈加普及。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仍存有一些教學(xué)問題，不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，部分語文教師的語文教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍注重于對學(xué)生語文成績的提高，沒有把提高學(xué)生語文綜合能力作為主要的教學(xué)觀念。并且在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師沒有對微課教育形成正確的認(rèn)知，忽視微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性，沒有合理應(yīng)用語文教學(xué)。其次，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師受陳舊的教學(xué)理念影響，其所采用的教學(xué)模式過于刻板，不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的對語文知識的掌握。

（二）缺乏課堂氛圍，語文自主性差

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)語文知識，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生注意力的集中。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致教師忽視對學(xué)生注意力的調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。而在語文學(xué)習(xí)過程中，良好的語文課堂氛圍對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力具有重要的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生營造課堂氛圍，致使學(xué)生之間缺乏互相激勵(lì)的氛圍，難以提高語文學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師忽視對學(xué)生語文自主性的激發(fā)。教師沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對微課教學(xué)形成正確的認(rèn)知，學(xué)生無法正確的使用語文微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而影響自身學(xué)習(xí)效率的增高。

（三）學(xué)習(xí)方法缺失，語文內(nèi)容單一

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還要通過語文教學(xué)活動(dòng)輔助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，形成語文學(xué)習(xí)思維。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有形成相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方法，對語文課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對課后知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)問題，并馬上解答語文問題，降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。并且教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理使用微課教學(xué)，進(jìn)行語文內(nèi)容設(shè)置。教師在設(shè)置語文內(nèi)容時(shí)，過于依賴于語文教材，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)程度，安排語文教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，教師所選擇的語文微課內(nèi)容，同實(shí)際語文教學(xué)情況并不相符，失去了在語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的意義。

二、微課教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為語文教學(xué)活動(dòng)的開展注入了新的教學(xué)活力。教師通過了解微課教學(xué)轉(zhuǎn)變了語文教學(xué)觀念，創(chuàng)新了語文教學(xué)方式，形成自主化的語文教學(xué)課堂，增強(qiáng)了語文教學(xué)質(zhì)量。并且微課教學(xué)在語文教學(xué)中的使用，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成實(shí)時(shí)在線的語文學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，促使自身的語文綜合能力穩(wěn)步增強(qiáng)，優(yōu)化了語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成高效化的語文教學(xué)模式。

三、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）轉(zhuǎn)變語文觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)是其中的重點(diǎn)教學(xué)科目。通過開展語文教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成語文思維，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而微課教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。因此，教師應(yīng)掌握微課教學(xué)的應(yīng)用方法，從而改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方式，提高語文教學(xué)水平。首先，微課教學(xué)在應(yīng)用時(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的語文教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重對學(xué)生語文成績的提升，而忽視通過語文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。而教師通過對微課教學(xué)的了解逐漸轉(zhuǎn)變了語文教學(xué)觀念，進(jìn)而重新規(guī)劃語文教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。其次，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，還需要一定的語文教學(xué)方式作為支持。基于此，教師逐漸轉(zhuǎn)變了語文教學(xué)模式，促使教學(xué)模式與微課教學(xué)更加適應(yīng)。

（二）營造課堂氛圍，增強(qiáng)語文自主性

在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文注意力無法長時(shí)間集中，便為學(xué)生播放語文微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)生語文知識，并且還形成了良好的語文課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生之間形成了互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)效率。其次，教師在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用微課教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生對微課教學(xué)形成正確的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，可以針對自身無法掌握的語文知識點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。

（二）養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法，拓展語文內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，不僅教師可以應(yīng)用微課教學(xué)輔助自身開展語文教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也能夠應(yīng)用微課進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課對所學(xué)的語文知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且由于微課的特殊性，學(xué)生可以短時(shí)間內(nèi)，掌握所學(xué)知識，提高預(yù)習(xí)效果。并且學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)用微課教育可以明確掌握語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)，形成具有針對性的語文學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師在應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)置語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合語文教材與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度，為學(xué)生選擇適合的微課內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，達(dá)到開展語文教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。教師通過應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、豐富語文內(nèi)容等方法，解決了小學(xué)語文教學(xué)效率過低的問題，達(dá)到了養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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