嬰幼兒早期閱讀興趣的激發策略淺談

劉慧　彭章洪

【摘要】家長和教師主動積極引導嬰幼兒自主開展閱讀活動，對其今后語言的發展會產生非常有利的影響。因為自主閱讀是嬰幼兒獲取各種信息知識的主要來源，并為其今后的書面語言學習活動奠定堅實的基礎。為此，家長和教師一定要充分激發出幼兒的閱讀興趣，并采取形象生動的教育方式，達到此項教育的最大效果。

【關鍵詞】早期閱讀；閱讀環境；閱讀興趣

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0214-02

引言

早期閱讀對嬰幼兒一生的發展都有著重要的作用，對其以后的教育和自身學習有著深遠的影響，并有益其一生的發展。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。”興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動嬰幼兒個體活動的內在動機。閱讀興趣的激發、閱讀習慣的養成對嬰幼兒的潛能開發具有非常重要的作用。為此，作為家長和教師應該怎樣激發幼兒的閱讀興趣、有效地開展早期閱讀呢？筆者在此淺談嬰幼兒早期閱讀興趣的激發策略。

一、創設適宜的早期閱讀環境

2～6歲是嬰幼兒語言發展的黃金時間段，提高嬰幼兒閱讀能力的重要途徑是使嬰幼兒在與家長或幼兒園游玩活動互動中產生閱讀的興趣。激發幼兒閱讀興趣的首要條件是適宜的閱讀環境。中國當代著名青少年文學家曹文軒在打造兒童閱讀環境中說：“送給嬰幼兒最好的禮物就是閱讀，家庭、學校、圖書館是重要的場所。”不同的閱讀環境會對嬰幼兒的閱讀效果將產生不同的影響。莫言、楊紅櫻也強調了環境創設的重要性，都認為環境可以激發目標行為的產生，塑造個體良好行為的外部因素是環境。為此，激發嬰幼兒的閱讀興趣，需要從嬰幼兒生活和學習的環境出發，依據嬰幼兒的年齡特點，創設“三點一線”的閱讀環境。

（一）幼兒園教室圖書角

幼兒園教室圖書角是嬰幼兒在園進行早期閱讀的主要場所，幼兒園教師在創設教室圖書角環境時需從以下幾方面注意：第一教室圖書角要低噪聲何光線明亮，這是滿足嬰幼兒進行閱讀的首要條件。為此，就要注重閱讀角、表演區域等角區的隔開，減少不同活動對嬰幼兒閱讀的干擾，為嬰幼兒專注地閱讀提供閱讀環境；第二教師應擺放種類豐富、標識明確、秩序分明的圖書，并不定期調換，提供有新意的、形象生動的圖書時，要以方便幼兒在閱讀完成后根據標識歸位前提，人為培養良好的閱讀習慣；第三教室閱讀角完全可以布置一些形式多樣的輔助設施，如地板上鋪一層柔和的地毯，準備4各個可愛的幼兒抱枕，擺放與幼兒身高相等并且能夠充分展現圖書封面的書架，也可以依據圖書的特點選擇適宜的方式進行擺放，重點是能夠呈現視覺上的美感，致使教室圖書角成為孩子們向往的地方。

（二）幼兒園圖書繪本館

一般情況下，幼兒雖然在教室圖書角可以閱讀一定數量的繪本圖書，但是由于場地小、繪本圖書數量和種類有限，嬰幼兒往往得不到充分的閱讀。為此，幼兒園圖書繪本館就需要為嬰幼兒提供更為廣闊的閱讀場地和平臺，盡量提供更多的書籍，以滿足不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要，并使幼兒在閱讀的同時了解繪本圖書的種類，養成閱讀的良好習慣。具體而言，幼兒園應為不同年齡段的嬰幼兒準備大量的繪本圖書，如供小小班、小班幼兒閱讀的繪本圖書應以色彩鮮艷、大畫面、構圖簡單為主，內容以家庭、幼兒園生活及小動物為主，情節簡單，篇幅較短，圖片及書本尺寸稍大，紙質厚實，便于小小班、小班嬰幼兒反復翻閱；供中班幼兒閱讀的繪本圖書應以描寫日常生活、自然界事物以及有關人物為主，圖片尺寸稍大，篇幅適當增加；供大班幼兒閱讀的繪本圖書應配有圖片稍大、簡單文字描述且字體較大、較清晰，情節生動，富于想象力。

二、營造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓嬰幼兒體驗閱讀快樂

讓嬰幼兒成為環境創設的主人，在提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑，是使其在與家長、教師和幼兒園開展各類活動互動中產生閱讀的興趣。我們要及時把嬰幼兒討論時的發言記錄并以較大的藝術字體打印下來進行展示，積極營造氛圍，使嬰幼兒對自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，讓其產生閱讀和創作的欲望，演藝室將會變成嬰幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的重要場所。

在演藝室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇嬰幼兒喜愛的經典作品，如《哪吒鬧海》《西游記》《一千零一夜》等，建造和張貼真實的故事情境（包括故事場景的布置、故事錄音、音樂音響效果等），讓嬰幼兒有身臨其境的感覺；在演藝室的周邊創設幼兒劇場、故事屋、故事走廊等，張貼的“作品”可以是嬰幼兒獨自創作，也可以是嬰幼兒相互合作，還可以是嬰幼兒和家長共同繪制的作品，由于畫面形象生動，加之是嬰幼兒自己的勞動成果，所以他們總是百看不厭，致使他們的閱讀能力和口語表達能力也漸漸得以提高。

三、開展豐富多彩的閱讀活動，激發閱讀興趣

幼兒園積極組織形式多元化的幼兒閱讀活動，如閱讀周活動，將家長以及嬰幼兒組織起來，在特定時間內展開閱讀活動，包含父母講述故事、兒歌誦讀等內容。還可以舉辦以“一起來閱讀”為主題的活動。

在家長的正確引導下，讓嬰幼兒將自身最感興趣的故事講述出來，講述好的幼兒，給予獎勵和表揚。通過活動，能夠激發嬰幼兒的閱讀熱情，使其紛紛想要展現自我，想將自己喜歡的故事講述給他人聽。這時，家長和教師需要向幼兒說道：“今后還會舉辦很多相類似的活動，我們平時要多閱讀，多積累，到時候就能夠將自己喜歡的故事講述給大家聽了，好不好？”嬰幼兒此時都會大聲喊道“好”。從此之后，嬰幼兒就會喜歡閱讀，并且會養成每天閱讀的好習慣。

四、講究指導幼兒閱讀的技巧，增強閱讀效果

科技促進發展，技巧提高效率。就幼兒教育而言，同樣如此。在幼兒早起閱讀期間，家長以及教師需要從旁協助，注重指導幼兒閱讀的技巧，培養幼兒正確的閱讀方式，使其養成良好的習慣，堅持每日閱讀。其實，在幼兒閱讀之前，家長以及教師需要正確引導幼兒觀察書籍封面、故事畫面等內容，重點放在畫面下方的數字上，要讓其明確知曉，即便是圖畫，也存在一定順序，然后再引導其閱讀書籍內容。

家長以及教師在引導幼兒閱讀的同時，還要重點關注幼兒閱讀習慣，培養其閱讀能力，了解圖畫的中心內容，并讓其通過大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式進行了解，如此一來，則會提高幼兒的閱讀效果。此外，在整個閱讀活動中，家長以及教師注重指導幼兒閱讀的技巧，還能增強幼兒的觀察意識，培養幼兒看圖閱讀的觀察能力。

五、結束語

培養孩子的早期閱讀能力至關重要。早期閱讀是終身學習的基礎，基礎教育的靈魂，是學習之母，教育之本。其價值涵蓋多方面內容，它既豐富和擴展了嬰幼兒對于外部世界的認識，使其能夠在書中認出他已經熟悉的事物，也能夠使他看到現實生活中很少看到的東西，同時也豐富了幼兒的詞匯和語匯，提高了幼兒語言表達能力，通過對文學作品的感受和理解，提高了幼兒的理解能力和現實思維的能力，有助于思維的發展。

參考文獻

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