高中英語課堂互動教學探究

【摘要】教學是以教給學生學習方法為主要目的的，引導學生掌握學習技巧及學習方法，幫助學生培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的學習習慣，以及提高學生的自主學習能力，拓展和發(fā)散學生的思維能力，開拓學生的學習視野，發(fā)展和培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是我們教學工作展開的最終目標，本文著眼于高中英語課堂互動教學的問題，根據(jù)筆者實踐教學經(jīng)驗，談及幾點個人觀點以及在高中英語教學工作中的一些建議，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

【關鍵詞】高中；英語；互動教學；課堂互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0033-01

新課改的實施改善了我國高中階段英語教學課堂互動教學的現(xiàn)狀，但其作用發(fā)揮仍然有限，效果仍舊不太顯著，因此，在提出發(fā)展學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力的教學目標的基礎上，開展英語互動教學課堂當前問題仍比較多，因此，我們就需要不斷的提出改善策略，尋找原因，做好進一步的改進工作。

那么高中英語互動課堂如何展開？或者如何進行，筆者在下文中談及一些個人的分析和見解。

一、教師要提高自己的知識水平，樹立正確的教學觀念

新課標對現(xiàn)代教育教學工作的強調(diào)標準是“教師教學要從語言知識講解向重學生參與、感知的語言學習過程轉(zhuǎn)變；從重教師單向的信息輸出向師生互動、學生互動的多向信息交流轉(zhuǎn)變。”新課改以后，全面發(fā)展素質(zhì)教育成為教育界的重點研究話題，關于如何搞好教育教學工作轉(zhuǎn)接學者們有各種各樣的說法，并且涌現(xiàn)出一系列的教學方法和教學模式，其中，互動課堂就是眾多教學方法中的一個，此過程要求教師深入研讀新課程標準，改變自己的教學理念，體會互動的真正意義和價值，只有教師首先充分理解了該互動教學的實際意義，才能讓學生更好的去參與課堂互動，試圖從多方面了解相關互動課堂的一些專業(yè)知識，參閱書刊，報紙等學習理解并且廣泛了解互動課堂如何展開，或者怎樣能更有利于學生的發(fā)展，以小組備課、教學觀摩等一些集體活動來互相交流，互相探討，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，有效的開展高中英語的互動教學工作。

二、充分利用多媒體，利用網(wǎng)絡資源來實現(xiàn)有效教學

科技時代化發(fā)展的趨勢讓多少現(xiàn)代化學習手段和學習方式取代了各種教學方法，如電視、電影、投影儀、錄像帶、多媒體課件、國際互聯(lián)網(wǎng)、又出現(xiàn)各種學習資料，從而通過各種現(xiàn)象、情景、過程，有效或者高校的揭示事物的本質(zhì)以及規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，提升學生接受知識的能力，從而提高學生學習興趣，集中注意力提升課堂互動學習的積極性，進而提高學習效率，但究竟哪一個學習方式更適合我們目前的教學現(xiàn)狀，答案五花八門，也許多媒體教學是一個最佳或者不錯的選擇，幫助學生提高學習效率及學習興趣，有效培養(yǎng)學生的學習能力及學科素養(yǎng)，幫助教師提高教學效率，多媒體逐漸走入高中教學課堂會讓互動課堂更加的豐富多彩。

三、為學而教，轉(zhuǎn)變教師的教“學”觀念

教學是為了讓學生理解和學習到新的知識，學習也是為了讓學生掌握新的知識結構和內(nèi)容，那么，因?qū)W而教則是教學工作展開的主要思想，學生不僅要愛學還要會學，教師在互動課堂的教學過程中體現(xiàn)學生“學”的中心理念，盡最大可能的培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以有效的幫助學生提高學習的效率，教師以引導者的身份充分發(fā)揮教師的主導地位，學生能在這過程中有效高效的掌握學習技巧和技能，獲取適合自己的學習方法，提升自身的學科素養(yǎng)。

例如，某節(jié)英語課上，我們引導學生學習“I will go to NewYork for a trip.”這是一節(jié)討論課，要求學生以英語討論對話的方式來完成，無論學生有沒有去過紐約，都要求學生運用英語表達抒發(fā)自己的想法和看法，引導學生說：“I will go to the ‘Huaerstreet，then feel the noisy supermarket、mall、the people and I will go to see the White House and……”，另一個學生說：“I have gone to the NewYork since one year，and my father、mother had gone with me，I really love the U.S.NewYork，I think maybe I will go to make a studying for the U.S.in some years.”……課堂上的互動異常激烈，“OK，very good！I think everyone is interested in this aim，even someone give a plan in some years for the United States，these all you have to learn English well reasons，do you think so？”“Right！”“Thats great，then come on，my students.”……整堂課下來，與學生的交流互動中有效的提高學生的英語語言表達能力，同時又激勵學生邁出語言障礙的步子，提升自己的英語表達技能，鼓勵學生努力學好英語，營造良好的課堂學習氛圍，提高課堂教學效率。

四、應因材施教，培養(yǎng)學生的自信心

即使已經(jīng)處于高中階段的英語學習了，學生的英語水平仍然參差不齊，有的甚至還處于初級階段，教師教學不能跟學生一樣馬馬虎虎，必須清楚學生的實際情況，好根據(jù)學生的實際情況出發(fā)來制定相應的教學計劃和學習計劃，對學生給予嚴格的英語學習要求，了解和深入學生，督促學生，要求學生熟悉教材，掌握英語學習方法。

從培養(yǎng)學生的抑郁學習能力和語言表達能力出發(fā)，教學生大膽說，放聲說，從每節(jié)課的幾分鐘時間開始鍛煉學生的英語表達和學習技能，增進師生之間的友情，建立良好的師生關系。鼓勵學生說英語，從而消除英語表達中的畏難情緒，敢于說，敢于表達，鍛煉培養(yǎng)學生的口語表達能力。

五、結語

高中的英語教學課堂體現(xiàn)和提倡互動課堂實際上是體現(xiàn)學生的主體地位以及以教師為客體展開的情感交流，這更有利于開發(fā)和培養(yǎng)學生的情感體驗和表達能力，建立更好的人際關系，更強的交際能力，鍛煉語言表達的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生喜歡學英語，愛上英語互動課堂，提高學習效率。

參考文獻

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作者簡介：樊春芳，性別 女，民族 漢，出生年月 1986.11，籍貫 甘肅成縣，工作單位：成縣陜西師范大學成州中學，研究方向 高中英語教學，學歷 本科，職稱 中學二級教師。