高中英語課堂互動教學探究

【摘要】教學是以教給學生學習方法為主要目的的，引導學生掌握學習技巧及學習方法，幫助學生培養和養成良好的學習習慣，以及提高學生的自主學習能力，拓展和發散學生的思維能力，開拓學生的學習視野，發展和培養學生的學科素養是我們教學工作展開的最終目標，本文著眼于高中英語課堂互動教學的問題，根據筆者實踐教學經驗，談及幾點個人觀點以及在高中英語教學工作中的一些建議，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

【關鍵詞】高中；英語；互動教學；課堂互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0033-01

新課改的實施改善了我國高中階段英語教學課堂互動教學的現狀，但其作用發揮仍然有限，效果仍舊不太顯著，因此，在提出發展學生的語言運用能力，培養學生的自主學習能力的教學目標的基礎上，開展英語互動教學課堂當前問題仍比較多，因此，我們就需要不斷的提出改善策略，尋找原因，做好進一步的改進工作。

那么高中英語互動課堂如何展開？或者如何進行，筆者在下文中談及一些個人的分析和見解。

一、教師要提高自己的知識水平，樹立正確的教學觀念

新課標對現代教育教學工作的強調標準是“教師教學要從語言知識講解向重學生參與、感知的語言學習過程轉變；從重教師單向的信息輸出向師生互動、學生互動的多向信息交流轉變?！毙抡n改以后，全面發展素質教育成為教育界的重點研究話題，關于如何搞好教育教學工作轉接學者們有各種各樣的說法，并且涌現出一系列的教學方法和教學模式，其中，互動課堂就是眾多教學方法中的一個，此過程要求教師深入研讀新課程標準，改變自己的教學理念，體會互動的真正意義和價值，只有教師首先充分理解了該互動教學的實際意義，才能讓學生更好的去參與課堂互動，試圖從多方面了解相關互動課堂的一些專業知識，參閱書刊，報紙等學習理解并且廣泛了解互動課堂如何展開，或者怎樣能更有利于學生的發展，以小組備課、教學觀摩等一些集體活動來互相交流，互相探討，提升教師的專業素養和專業技能，有效的開展高中英語的互動教學工作。

二、充分利用多媒體，利用網絡資源來實現有效教學

科技時代化發展的趨勢讓多少現代化學習手段和學習方式取代了各種教學方法，如電視、電影、投影儀、錄像帶、多媒體課件、國際互聯網、又出現各種學習資料，從而通過各種現象、情景、過程，有效或者高校的揭示事物的本質以及規律和內在聯系，提升學生接受知識的能力，從而提高學生學習興趣，集中注意力提升課堂互動學習的積極性，進而提高學習效率，但究竟哪一個學習方式更適合我們目前的教學現狀，答案五花八門，也許多媒體教學是一個最佳或者不錯的選擇，幫助學生提高學習效率及學習興趣，有效培養學生的學習能力及學科素養，幫助教師提高教學效率，多媒體逐漸走入高中教學課堂會讓互動課堂更加的豐富多彩。

三、為學而教，轉變教師的教“學”觀念

教學是為了讓學生理解和學習到新的知識，學習也是為了讓學生掌握新的知識結構和內容，那么，因學而教則是教學工作展開的主要思想，學生不僅要愛學還要會學，教師在互動課堂的教學過程中體現學生“學”的中心理念，盡最大可能的培養學生的自主學習能力，可以有效的幫助學生提高學習的效率，教師以引導者的身份充分發揮教師的主導地位，學生能在這過程中有效高效的掌握學習技巧和技能，獲取適合自己的學習方法，提升自身的學科素養。

例如，某節英語課上，我們引導學生學習“I will go to NewYork for a trip.”這是一節討論課，要求學生以英語討論對話的方式來完成，無論學生有沒有去過紐約，都要求學生運用英語表達抒發自己的想法和看法，引導學生說：“I will go to the ‘Huaerstreet，then feel the noisy supermarket、mall、the people and I will go to see the White House and……”，另一個學生說：“I have gone to the NewYork since one year，and my father、mother had gone with me，I really love the U.S.NewYork，I think maybe I will go to make a studying for the U.S.in some years.”……課堂上的互動異常激烈，“OK，very good！I think everyone is interested in this aim，even someone give a plan in some years for the United States，these all you have to learn English well reasons，do you think so？”“Right！”“Thats great，then come on，my students.”……整堂課下來，與學生的交流互動中有效的提高學生的英語語言表達能力，同時又激勵學生邁出語言障礙的步子，提升自己的英語表達技能，鼓勵學生努力學好英語，營造良好的課堂學習氛圍，提高課堂教學效率。

四、應因材施教，培養學生的自信心

即使已經處于高中階段的英語學習了，學生的英語水平仍然參差不齊，有的甚至還處于初級階段，教師教學不能跟學生一樣馬馬虎虎，必須清楚學生的實際情況，好根據學生的實際情況出發來制定相應的教學計劃和學習計劃，對學生給予嚴格的英語學習要求，了解和深入學生，督促學生，要求學生熟悉教材，掌握英語學習方法。

從培養學生的抑郁學習能力和語言表達能力出發，教學生大膽說，放聲說，從每節課的幾分鐘時間開始鍛煉學生的英語表達和學習技能，增進師生之間的友情，建立良好的師生關系。鼓勵學生說英語，從而消除英語表達中的畏難情緒，敢于說，敢于表達，鍛煉培養學生的口語表達能力。

五、結語

高中的英語教學課堂體現和提倡互動課堂實際上是體現學生的主體地位以及以教師為客體展開的情感交流，這更有利于開發和培養學生的情感體驗和表達能力，建立更好的人際關系，更強的交際能力，鍛煉語言表達的能力，培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生喜歡學英語，愛上英語互動課堂，提高學習效率。

參考文獻

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作者簡介：樊春芳，性別 女，民族 漢，出生年月 1986.11，籍貫 甘肅成縣，工作單位：成縣陜西師范大學成州中學，研究方向 高中英語教學，學歷 本科，職稱 中學二級教師。