互聯網+時代背景下，對高校思想政治課堂教學低效化的探討

劉曉麗

【摘要】思想政治課對于高校學生而言是至關重要的，因此對于高校思想政治課堂教學低效化的研究是非常必要的。互聯網技術重塑了教育形態，并逐步改造思想政治理論課教學既有格局，使其遭遇前所未有的沖擊與挑戰。

【關鍵詞】互聯網+；思想政治課堂；教學低效化；探討

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0063-01

引言

“互聯網+”教育的結果使教學形式及教學活動發生了重大變革，整個教學活動可以有效結合課內外教學、線上線下教學，讓學生可以隨時隨選擇自己所需的學習資源、接受教育教學。在這樣的環境下，高校思想政治理論課教學應該順應教育發展的方向，不斷對當前的教學內容和教學手段進行探索與創新，激發當代大學生對思想政治理論學習的熱情與欲望，實現增強思想政治理論課實效性的最終目的。

一、“互聯網+”時代高校思政課改革的應然選擇

1.改變思政課傳統教學方式的現實需求

思政課具有高概括、強抽象的特性，當前的思政課教學和改革仍未擺脫應試教育的泥潭，仍然倡導“教師權威”、堅持“知識本位”和宣揚“精英主義”的價值取向，在教學方法的運用上仍偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用的灌輸法和說教法，課堂教學效果大打折扣，教學實效性不佳。因此，要實現高校思想政治工作傳統優勢與互聯網技術的深度融合，高校要緊緊抓住立德樹人這個中心環節，遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循大學生成長規律，因時而進、因勢而新，創新教育互動機制，促進思想政治工作傳統優勢與互聯網融合，堅持好辦法、改進老辦法、探索新辦法，調動教師和學生兩個主體互動的積極性，使高校思想政治工作能網聚青年學生，真正代表青年學生，以真理引導青年學生，以真心潤澤青年學生。因此，高校思政課改革是改變思政課傳統教學方式的現實需求。

2.占領思政課主陣地的時代要求

《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“要建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站和網頁”，主動占領網絡思想政治教育新陣地。新媒體作為“互聯網+”時代的典型代表，根據《中國新媒體發展報告（2017）》的數據顯示，就新媒體的呈現方式之一的網絡直播而言，截止到2016年，用戶規模達3.44億，市場規模約150億人民幣，迎來爆發式增長，成長空間巨大。在推進思政課改革的今天，習近平同志指出“過不了網絡關，就過不了時代關”，要“提升思想政治教育親和力和針對性”，就必須研究把握互聯網時代高校思政課教學的特點和規律，密切關注網上動態，了解大學生思想狀況，創新互動機制，推動思想政治工作傳統優勢與網絡技術深度融合，充分發揮大學生的主體性作用，在“微話語權”的搶奪戰中，形成線上線下教育合力，牢牢把握網絡這一思政課教育的主動權、主渠道、主陣地，是深入推進高校思政課改革的需要，更是“互聯網+”的時代要求。

3.增強思政課教學實效性的重要途徑

受應試教育體制歷史遺留問題的影響，高校思政課在教學內容、教學方法、師生關系等方面表現出與“互聯網+”時代特征不相適應，教學實際效果不佳。一是重視教師的“教”，而忽視學生的“學”。隨著網絡信息技術的發展，“低頭族”在高校思政課堂上已經成為一種普遍現象，因而難以保證教師的“教”取得預期效果，相應地要把學生對手機、互聯網的好奇轉移到學習活動中來。二是信息技術在高校思政課教學中尚未得到有效利用和高度融合。一些教師在思政課教學過程中機械、被動地使用多媒體，照屏宣科、生搬硬套，難以把新媒體、新技術的動態性、即時性等特性充分展現出來，發揮其在思政課堂教學中的作用。三是缺乏融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題思政課教育網站和網頁，難以在紛繁復雜多元化的信息資源中做到精準篩選，使其更好地服務于教學工作，進而難以有效提升思政課教學的實效性。

二、互聯網+時代背景下，高校思想政治課堂教學低效化策略

1.轉變教學理念，把握思想政治教育方向

在“互聯網+”時代下，高校應該充分將學生的主體性與教師的主導性融入高校的思想政治理論課教學中，結合當代大學生的時代特征，把握思想政治教育的方向。借助“互聯網+”互動教學平臺，教師以問題為導向，引導學生利用互聯網資源查找資料，積極地與教師、同學展開討論與交流。例如，《思想道德修養和法律基礎》對學生崇高信念和遠大理想的培養并非在短暫的課堂時間內就能全部實現，教師可以通過微課展播、微課題研究、互聯網互動等多種形式吸引學生參與到活動中來，讓學生通過實踐與討論樹立正確的人生價值觀，通過多媒體讓學生觀看全國道德模范頒獎典禮，切身感受道德的重要性及在社會中的體現。

2.結合“互聯網+”時代特征，合理設計教學內容

“互聯網+”時代下，為了能夠保證課堂教學與時俱進，教師需要對教學內容進行認真篩選，結合當前時代具有的特征，合理設計具有針對性、導向性的教學內容。例如，思想政治理論課《形勢與政策》，由于當前我國的形勢與政策瞬息萬變，教師應該結合當前社會實際，體現課堂教學的導向性，利用“互聯網+”教學平臺的便利性及時更新專題內容，在互動平臺中組織學生針對專題進行激烈討論，增強學生對國內外熱點問題的關注意識，還可以通過微信、微博等關注與轉發功能，及時關注學生感興趣的實時話題，發現思想政治的動態方向，調整教學內容和教學方式，讓思想政治理論課變得有的放矢。三、改革教學方式和評價方式，促進大學生個性化發展在“互聯網+”時代下，高校思想政治理論課教師應該積極利用“互聯網+”改革與創新課堂教學模式和評價方式，促進大學生個性化發展。借助現代信息化教學手段布置課堂作業，檢查學生課堂學習效果，延伸課堂教學空間及內容，借助“翻轉課堂”教學模式，讓學生根據自己的學習需求合理安排與控制學習計劃和節奏，反復觀看教師提供的微課、微視頻和教學資源，引導學生深入思考和分析，然后在引導學生分析學習中存在的疑難問題，有效地增強課堂教學效率及互動效果。

三、結語

綜上所述，在“互聯網+”社會環境下，高校思想政治理論課必須充分借助互聯網的教育功能，豐富和創新思想政治理論課教學內容和教育模式，利用互聯網平臺積極引導大學生自主學習與探究，實現課內外教育、線上線下教育、隨機教育等方式的有效結合，實現培養當代大學生理想信念及政治意識的重要責任。

參考文獻

[1]李洪俠.關于“互聯網+”時代高校思想政治理論課教學的幾點思考[J].牡丹江教育學院學報，2016.

[2]牛 犁.“互聯網+”背景下高校思想政治理論課教學困境與改革策略研究[J].新教育時代：電子雜志，2016.