課堂導入，不容忽視

陳珊珊

【摘要】語文教學中的課堂導入是一個不容忽視的環節。文本從導入的重要性得到啟示，把理論知識和實踐相結合，闡述了幾種較為可行的導入方法，以及在選擇導入方法時應注意的幾個問題。教師掌握一些有技巧的導入方式，對小學語文教學將起著積極作用。

【關鍵詞】小學語文；課堂導入；小學生；興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0165-02

小學生有其自身的年齡特點：活潑好動，注意力容易分散。而如何使學生全身心地投入到新知的學習中呢？布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”抓住小學生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關鍵，而課堂導入設計的好否將會直接影響小學生的學習興趣和學習效果。明代文學家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始，也應如此。導入是課堂教學不容忽視的一部分。那么，什么是導入？導入是為了引入本節課題，激發學生的求知欲望，從而為本節課作好鋪墊的一個環節。

一、課堂導入的重要性

俗話說：“興趣是最好的老師”，“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。因此，課堂導入有其重要性，它的好壞是一節課成敗的關鍵所在，對一節課的效果至關重要。那如何導入，又怎樣使小學語文課堂導入得以成功呢？以下列舉幾種方法：

二、課堂導入的方法

（一）直接式導入

這是一種開門見山的導入方法，就是說教師直接將所學內容展示給學生。直接式導入設計得當，可以幫學生建構其頭腦中的知識體系，也可以為后面的教學環節做鋪墊。比如說圖片、實物、幻燈片直接展示或以導入語直奔主題。

（二）啟發式導入（問題式導入）

古人云：“學起于思，思源于疑”，“疑”是點燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊含著豐富的問題情境，易引起學生的學習興趣，從而會對本節課的教學內容產生自主的探索活動。

比如說人教版語文教材《菜園里》用謎語導入法，不論猜對還是猜錯的學生都熱情高漲，這樣的導入既激發了學生的學習興趣，又大大活躍了課堂氣氛。

（三）故事導入

用引人入勝的故事進行課堂導入，能起到迅速安定情趣和集中注意力的作用。用故事導入課堂教學時教師要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學生覺得有身臨其境的感覺。

《盤古開天地》的教學時，教師可以先給學生講一個故事，邊講邊在黑板上板書課題，導入教學。

（四）情境式導入

情境導入是新課改提倡的一種新型教學思想。它是以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情境中交際、交流，培養開放型思維。創設情境的方式和手段很多，如音樂渲染、語言渲染、直觀展示、問題設置、角色扮演等等。[1]

（五）游戲導入

陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲。那么，讀書不是會變得更有趣，更快樂，更能有進步了嗎？”將游戲引入教學實踐，寓教于樂，可以起到事半功倍的效果。

（六）懸念式導入

蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的。”[2]學生越驚奇就會越想知道，思維就會越積極。

（七）多媒體導入

多媒體導入是目前老師較喜歡采用的一種常見的教學方法。因為多媒體有圖形、聲音、動作，對于生性好動的小學生而言，多媒體教學更加可以激發學生的學習興趣。

（八）回顧式導入

孔子曰：“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。

讓我們一起走進小興安嶺，好好地瞧一瞧！簡單的幾句話，不僅復習了舊知，也交代了新課的主要內容，引起學生對舊知的回憶，從而更好地投入到新課的學習中去。

三、小學語文課堂導入應注意的幾個問題

課堂導入語精彩得法，片刻之間就能營造一種濃郁的學習氛圍，從而引導學生登上知識宮殿的臺階，開啟學生的興趣閘門。因此，在設計小學語文課堂導入時應注意以下幾個問題：

（一）導入的時間不宜過長

導語的設計要簡潔明了，激發學生的興趣，一般三四分鐘就要轉入正題，不能過分渲染，不分主次。

（二）導入方式的選擇要合理

導入的方式各種各樣，在選擇導入方式時，要考慮學生的實際情況，選擇要有啟發性、趣味性，形式活潑、手段靈活的方式來導入教學，而且要將舊知、新知聯系起來。

同時，導入的方式要符合新課改的要求，符合教學內容的科學性；反之，導入方式再生動，再精彩，也不足為取。

（三）導入要有目的性

導入要有目的性、針對性，突出一個“準”字。反之，會偏離重點，過于牽強，而不可取。而且，導入時還應充分利用教師的肢體語言——親切自然、端莊大方，讓學生在教師的一舉手，一投足之間感染學習，因為小學生的向師性是很強的。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在語文課堂教學中是至關重要的，興趣是最好的老師。一堂課導入的時間有限，但其重要性不容忽視。教師只有將課堂導入方式設計得當，綜合運用，才能達到最佳效果。

參考文獻

[1]魏薇.課程教學設計.[J].北京師范大學出版社，2004年.

[2]語文課程標準.[J].北京師范大學出版社，2004年1月.

[3]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.[J].北京教育科學出版社，杜殿坤編譯，2004年.