小學(xué)英語生態(tài)課堂實(shí)施問題與對(duì)策解析

魏紅

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，英語在我們的日常工作與生活中的應(yīng)用越來越廣泛，同時(shí)，作為重要一種語言與交流的工具，逐漸成為新時(shí)期下人們應(yīng)有的必備技能。新時(shí)期下的小學(xué)英語課堂，應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從生態(tài)課堂構(gòu)建著手，使小學(xué)英語數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣。以下，本文從小學(xué)英語生態(tài)課堂實(shí)施問題出發(fā)，探討如何開展小學(xué)英語生態(tài)課堂的具體策略，希望為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的生態(tài)化提供一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；生態(tài)課堂；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0175-02

近年來，越來越多的教育者與研究者認(rèn)識(shí)到“生態(tài)”概念在學(xué)校教育應(yīng)用中的意義，認(rèn)為教師與學(xué)生、課程、環(huán)境之間存在相互影響的關(guān)系，構(gòu)成了一個(gè)完整的生態(tài)課堂。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語生態(tài)課堂實(shí)施過程中，存在師生平等性缺失、學(xué)生自主性淡薄等問題，這些問題的存在都將影響到生態(tài)課堂的構(gòu)建。基于此，本文就從幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)英語生態(tài)課堂實(shí)施問題

1.課堂平等性缺失

小學(xué)英語課堂中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師習(xí)慣采取灌輸式的教學(xué)方式，在課堂上主導(dǎo)教學(xué)，并占據(jù)教學(xué)多時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講授，留給學(xué)生思考與實(shí)踐的時(shí)間較少。課堂平等性的缺失將會(huì)直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，違背了師生平等的原則，生態(tài)課堂實(shí)施的效果難以實(shí)現(xiàn)。

2.對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏關(guān)注

英語作為一門工具性語言，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生英語知識(shí)與能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)意識(shí)，以使學(xué)生在今后的成長中自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷提升英語能力。當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，僅僅將英語作為一門工具性語言進(jìn)行課堂教學(xué)，而沒有意識(shí)到學(xué)生英語接受能力的高低，無法實(shí)現(xiàn)生態(tài)課教學(xué)的目標(biāo)。

3.不能有效利用多元化的生態(tài)因子

絕大多數(shù)學(xué)小學(xué)英語教育工作者在課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)將教材作為課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將大部分教學(xué)時(shí)間放在教材內(nèi)容的講解上，而很少有教師關(guān)注對(duì)課外知識(shí)的延伸與拓展，使得小學(xué)英語課堂缺乏多元化的生態(tài)因子，使得課堂缺乏靈魂，無法獲得多元化的生態(tài)教學(xué)效率。

4.未能關(guān)注到學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建中，小學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)前，許多學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然掌握了一定的英語知識(shí)，但是日常口語交流能力較弱，學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑不靈活，這些問題的存在，都使得小學(xué)英語的生態(tài)課堂無法得到有效構(gòu)建。

二、小學(xué)英語生態(tài)課堂實(shí)施對(duì)策

1.建立師生平等的教學(xué)理念

首先，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行良好吸收。同時(shí)，教師要基于小學(xué)生的身心發(fā)展特征，在英語教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，釋放天性，積極在課堂教學(xué)中發(fā)表自己的看法，尊重他人的思想與觀點(diǎn)。例如在進(jìn)行“After school”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)話教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如A提問：What do you have，B回答：I have two apple，在學(xué)生對(duì)話的過程呈現(xiàn)中，小學(xué)英語課堂生態(tài)化得到有效構(gòu)建。其次，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建師生平等的教學(xué)理念，在評(píng)價(jià)中，教師要基于小學(xué)生心理健康，尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，如此才能使生態(tài)課堂價(jià)值得到有效體現(xiàn)。

2.關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)

首先，可以通過組建英語學(xué)習(xí)小組方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，如根據(jù)學(xué)生英語水平交叉劃分課外學(xué)習(xí)小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，針對(duì)學(xué)生在課外合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生群體向心力，也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識(shí)得到培養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)英語課堂生態(tài)化目標(biāo)。其次，可以通過編寫“導(dǎo)學(xué)案”強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。“導(dǎo)學(xué)案”編寫過程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行透徹的分析，并對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行注明，繼而通過小組合作探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)逐一突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性培養(yǎng)的目的。如在“Our school subjects”教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)學(xué)案里設(shè)置一些與學(xué)科相關(guān)的詞，如“art”、“PE”等，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下進(jìn)行新課程預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)生態(tài)課堂構(gòu)建。

3.高效利用課堂多元化因子

首先，小學(xué)英語教師要關(guān)注英語語言文化的傳授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家文化與語言的密切關(guān)聯(lián)，將對(duì)語言使用國家文化作為掌握一門語言的基礎(chǔ)與前提。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極拓展學(xué)生課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生的眼界進(jìn)行拓展，如對(duì)各國的民俗風(fēng)情、禮儀習(xí)慣等進(jìn)行了解等。其次，在生態(tài)課堂構(gòu)建中，教師可以在詞匯教學(xué)中進(jìn)行生活元素的融入，如通過將生活中的物品貼上英文標(biāo)簽，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行單詞吸收，運(yùn)用畫有“老虎”的卡片，向?qū)W生傳授“tiger”等，為小學(xué)英語的生態(tài)教學(xué)做好鋪墊。

4.著重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力

新時(shí)期下，小學(xué)英語教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生基本理念知識(shí)同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行提升。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境之下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在課外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜集，獲取相應(yīng)的信息與材料，使學(xué)生英語綜合能力得到提升。例如在進(jìn)行“Whose dress is this”教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻播放，創(chuàng)造融洽的課堂氣氛，并指導(dǎo)學(xué)生開展英語對(duì)話，進(jìn)行課外閱讀等。通過師生共同發(fā)展，促使學(xué)生運(yùn)用英語的能力得到有效提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的生態(tài)課堂構(gòu)建。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建是新時(shí)期下英語課堂教學(xué)的重要途徑，教育工作者要秉承師生平等的理念，在教學(xué)過程中，通過多種策略，關(guān)注小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語綜合能力的提升，獲得更加優(yōu)秀的成長與發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚雅麗，凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，28（04）：102-105.

[2]張秋平.圖片在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[3]盛小珊.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的問題與對(duì)策研究[D].長江大學(xué)，2014.