“賽訓一體”教學方法在汽修專業教學中的應用

趙總赫

【摘要】在現在職業學校教學創新發展中，多樣化的教學模式給教師帶來了豐富教學經驗，而“賽訓一體”教學方法在當下職業教育中發揮著重要作用。不僅帶來教學模式上的創新，還讓學生體驗到了不同的學習和發展方式。本次就“賽訓一體”教學方法作為研究對象，探索其在汽修專業教學中的應用，以此豐富汽修專業“賽訓一體”教學經驗。

【關鍵詞】“賽訓一體”；教學方法；汽修專業；應用

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0211-01

“賽訓一體”教學方法就是以競賽內容融入教學內容，以競賽的訓練方法優化日常的教學訓練，以賽代考來評價學生，效仿競賽模式的一種教學方式。這不僅僅是目前職業技術學校教學模式的創新，更是學生全新的學習體驗。

一、“賽訓一體”教學方法對汽修專業教學的重要作用

隨著現在職業技能競賽頻繁化、時代化和意義化，具有時代進步發展和技術、榮譽含量意義的職業競賽成為了學生和學校寵兒。不僅是因為職業競賽是榮譽來源，更是因為技能競賽的考核內容來自于切實生活的企業生產。而“賽訓一體”的教學方法則是將競賽與教學相結合起來，對汽修專業教學和人才培養有著重大的指導和推動作用。

職業技能競賽吸收了行業發展的核心前沿技術，能反映出最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。對此，作為實用性強的汽修專業，擁有更多前沿技術和認知，對汽修專業教學的發展有明顯促進作用：可以了解到最新汽修知識和技術，可以從競賽中獲得最新發展成果等。這些都是教學與時俱進的基礎，更是教學創新發展的基礎。職業技能競賽還加強了校企合作，推動實現工學結合，提高了汽修教學的實用性和創新性。

此外，“賽訓一體”教學方法對于職業學校為社會提供更具有能力的人才教學提供了最可靠的信息，特別是具有重大實際意義的汽修專業，若能以競賽的內容作為參考來設計教學的課程內容，就等同做到教學內容與企業生產內容相結合，對培養更多有用人才具有重要的作用。

二、“賽訓一體”教學方法在汽修專業教學中的應用策略

（一）加強競賽內容與課程教學內容的融合度

將競賽內容與教學內容相結合，提高“賽訓一體”的結合程度，讓學生在教學過程中了解到職業競賽的真實操作過程，認識到技能競賽考核標準，在課堂上就可以掌握到競賽需要的專業知識和技術能力，從而提高學生的綜合實力。“國務院發布的綱要（2010—2020）均鼓勵開展技能競賽。職業技能競賽的宗旨：‘以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建更注重學生創新意識和動手能力的培養。職業教育的教學理念是以應用為主旨，以實踐教學為手段，以職業能力培養為本位，職業技能競賽與實踐教學的內在目標具有一致性。”[1]這表明，“賽訓一體”教學方法的運用和實施勢在必行。對此，通過加強競賽內容和教學內容緊密結合的程度，教師可以將汽修專業技能競賽所涉及的專業知識進行整合或者拆分，將職業技能競賽所運用到的知識和技術融合到汽修專業教學中，根據企業和社會實際的標準要求來設計教學計劃和教學內容，提高教學內容的實用性，從而實現了企業工作與教學內容的有機結合。

（二）將競賽訓練方法與實訓教學有效結合

在以往教學過程中，基本依照教學目標開展教學和實訓。學生在此過程中學習到一定的基礎知識，但是想要進一步深入學習就需要更強專業能力。對此，將競賽訓練方法與實訓教學進行有效結合，將訓練學生參加競賽的方法與實際實訓教學方法進行有機結合，不僅可以提高的學生的實際操作能力，還能以更高標準訓練學生的心理素質，將學生培養成知行合一的程度的同時還不斷提高的學生的競賽心理。“回顧以往的汽修技能競賽，除了考核基本操作的掌握程度外，還需要有良好的素質要求。”[2]因此要將競賽訓練方法與實訓教學有效結合，在完成基礎技能訓練的基礎上，還能不斷提高培養學生的綜合素質。例如在“更換正時皮帶”的訓練中，將競賽訓練方法融入實訓教學中，在學生掌握發動機拆裝技術的同一時間對學生做出下一個操作指令：分組并且分工合作，在限定時間里查閱資料并分析整理出具體操作計劃，并進行公開操作演示。隨后，教師點評并評分，學生進一步討論，完善方案。最后，教師根據競賽要求與學生演示規范流程。

技能競賽對實用性較強的汽修學習有很大的實踐指導作用，有利于教學設計向工程實際訓練轉移，向生產性實訓轉移，體現出汽修專業課程的教學開放性和職業性。

（三）完善“賽訓一體”環境，打造更多表現平臺

“賽訓一體”的教學方法將競賽與教學進一步結合起來，為學生帶來全新的學習方式。但是，僅僅在汽修專業教學中引入競賽內容和競賽訓練方法依然不能保證教學有效性。對此，不僅要營造新的學習環境，還要為學生搭建更多表現平臺，讓學生有機會檢驗自己的學習成果，讓教師不斷反思和改進“賽訓一體”教學方法。對此，創建與競賽環境更為接近教學環境，結合競賽要求對學生進行講解和規范化演示。“通過環境的變化來影響汽修專業的教師和學生的思想觀念，營造出一種良好的競賽氛圍，從而實現師生的角色轉換。”[3]有了形象具體的環境載體，汽修專業“賽訓一體”教學顯得更加直觀，進一步實現了賽訓結合、工學一體的教學目的。

此外，營造環境同時還要搭建更多表現平臺，為學生創造更多機會為學生提供更多競賽與實訓教學結合的平臺，進一步加強“賽訓一體”環境。對此，可開展課內競賽。根據技能競賽要求開展課內項目競賽，按照競賽標準進行教學考核。在促進汽修專業“賽訓一體”教學的同時，還能不斷強化學生的專業技能。

還可舉辦校內競賽，如項目開發、成果介紹、模擬演示等，內容緊密結合汽修專業知識和技能，根據高規格競賽要求進行比賽。除此之外，還可以進行地區交流賽或者開展各級選拔賽，擴大競賽交流平臺，通過競賽表現平臺展示學生學習成果的同時，時時反饋“賽訓一體”教學經驗，不斷完善汽修專業教學方法，可謂一舉兩得。

三、結語

教師通過“賽訓一體”教學方法，將競賽內容與教學內容不斷融合，通過技能競賽訓練方式引領汽修專業實訓教學改革。以時代發展為基礎，以競賽內容為主線，以創新教學方法為根本發展。將競賽方式引進到日常教學中，不僅促進賽訓結合，達到以賽促教、以賽促學的教學目的，還能提高自身的教學能力。

參考文獻

[1]翁國華.“賽訓一體”教學方法在汽修專業教學中的應用[J].職業，2017（15）：76-77.

[2]葉如燕，馬冬寶，郎瑩.職業技能競賽與校內實訓一體化教學研究[J].科技信息，2013（20）：223.

[3]蔡勤生.“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索[J].職業技術教育，2010，31（26）：40-43.