淺談高中數學教學中的探索性教學

【摘要】在高中數學教學過程中，教師和學生必須聯合在一起，不斷地摸索和探討，才能夠構建優質的師生關系，強化師生之間的協作關系。在高中數學教學過程中開展探索性教學，能夠為我國的社會主義現代化建設培育出更多的、發展更為全面的人才。本文對高中數學教學中的探索性教學給予探究。

【關鍵詞】高中數學教學；問題；探索性教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0213-01

伴隨著經濟的繁榮，科技也有了極大的發展，教學理念也在悄無聲息的發生著變化。在此環境下，高中數學教學也有了新的教學方式和目標，那就是順應時代發展的潮流培育出具有創新理念的人才。然而，審視我國高中數學教學的具體情況，其中還存著著不少的問題，這些嚴重影響了高中數學教學效率的提升。想要改變高中數學教學現狀，在教學過程中必須開展探索性教學，如此才能真正提升教師課堂教學的效率。

一、高中數學教學的內容

（一）素質方面的內容

素質也被稱為“素養”，在高中教育階段，要依據時代的趨勢，全方位提升學生的素質，重視他們個性特征的發展，為學生的身心健康提供保障。這是高中數學教學基本需求，也是終極目標。在高中數學教學過程中，開展素質教育就是要讓數學教學理念提高到一個新的層面上，重點培育學生的創造性思維。

（二）文化方面的內容

在高中數學教育過程中，不僅要讓學生掌握更多的知識，又要培育學生掌握一定的思維技巧。文化知識必須對教師的帶領下，對數學內容加以把握。而對于高中數學教學而言，其包含的知識內容不僅面廣，而且程度進一步深入。因此，在教學過程中必須強化對基礎知識的講述。數學屬于一個邏輯性極強的學科，知識的概念性比較強。這就給學生的思維能力提出了更高的要求。因此，高中數學教師在開展課堂教學的過程中，必須引導學生找出問題，通過學生的解讀，提出解決問題的策略，讓學生形成更強的解決問題的能力。

二、高中數學教育教學中存在的問題

（一）應試教育還殘留一定的影響

實施教育是為了把知識傳遞下去，讓人們可以更為順利地融入到社會之內。在高中數學教學開展的過程中，應試教育的影響依然存在，而高考僅是學生進入高等學府的一種選撥手段，不應該將它和學生的一生聯系在一起。然而，在教學過程中，不少的教師和學生對此的認知卻被扭曲。他們將高考的好成績當做教育的終極目標，而忽視了教育自身的價值。因此，在這一思想的影響下，培育出的人才很多都屬于“高分低能”人才，這對教育的可持續發展是極為不利的。

（二）課堂教學沒有師生之間的互動

一個完整的教學過程包含兩個方面，一是教師的教，二是學生的學。在高中階段，其主體應該放在學生方面，“教”僅是一個指引員，“學”才是關注的重點。然而，當前的教學現狀依然是將教師置于主導位置，通過教師的講述，把自己對知識的認知傳遞給學生，而忽略了學生在這一過程中的主動性，不關注學生的興趣，教師無法及時和學生進行溝通，教與學的效果都不是很好。

（三）不關注學生個性發展

任何一名學生都存在一定的差異，世界上不可能有完全一樣的人。從學生的角度看，每一個學生都是單獨的個體，性格或多或少都會存在一定差異。然而教師在開展教學的時候，基本上是大班教學，教學內容大致不會參照學生的個性差異，學生僅能被動的接受教師的灌輸，造成學生的效率并不高，教學品質沒有保障。

三、高中數學教學中的探索性教學

（一）實現學習和生活的統一

在開展探索性教學的過程中，必須要關注學生目前的生活經驗，以此為基礎展開數學教學，重點提升的自主學習能力，提升他們的探究能力，全面展現學生在課堂之上的主導作用，改善他們的學習效果。將數學教學和學生的生活經驗聯系在一起，讓它們融合起來，建立數學知識和學生生活之間的聯系，將學生的關注點和現實生活聯系在一起，讓教學在真切的生活情境之內展開，這樣能夠將數學知識更好地運用于現實，提升學生的積極性，讓他們更為主動，明顯提升學生的實踐操作能力。數學知識不僅停留在課本之上，大多的知識都是來自于生活，實施探索性教學，能夠將學習和生活聯系在一起，提升他們學習的效率。

比如，在進行《集合》的教學的過程中，人們就可以用生活中的實例作為引導，讓學生總結出1～20間的素數，2004年之前全部和我國建立外交關系的國家的數量等例子讓學生更為直觀的掌握集合的概念，將集合的概念直觀化，幫助學生對此概念形成更全面的認知。

（二）重點培養學生的探究能力

在高中數學教學過程中，傳統的教學模式中，教師始終扮演灌輸者的角色，學生始終處于被動接受的位置，基本上不會進行主動展開探索，學生所掌握的知識也僅是教材之上的內容，學生將這些知識轉變為現實應用的能力不強。在開展探索性教學的時候，教師要主動鼓勵學生發出質疑的聲音，讓他們能夠主動探索問題，激勵他們更為大膽地進行假設，勇敢地作出嘗試，并對學生騰出更多的探究的空間，如此才能高效培育學生找出問題、分析問題并將之解決的問題。教師也應該在合適的時間給學生創造相應的探索情境，培育學生形成更強的探究能力，將學生從被動的位置轉變為主動的位置，提升學生的學習效率。

（三）幫助學生養成創造性思維

從社會的角度看，創造性思維屬于社會進步的動力，讓學生養成創造性思維是極為關鍵的。在開展探索性教學的時候，教師要主動激勵學生主動創新。面對一個數學問題，應該激勵學生從不同的角度給予分析和解讀，讓他們在探索的進程中，挑選出適宜自己使用的數學解題方式，應當突破原本的數學解題方式的局限，讓他們能夠主動思索，逐漸形成適用于自己的學習方式，這樣一來就能夠幫助學生逐步養成創造性思維，提升他們學習的效率。

四、總結

在高中數學教學過程中，把探索性教學和課程教學聯系在一起，能夠讓課程教學更像現實生活情境，激發學生學習這些內容的興趣，讓學生主動進入課堂教學的過程，重點培育學生找出問題的能力，讓學生多對問題進行分析，激勵他們勇敢提出自己的疑問，如此才能夠培育學生的思維能力，讓他們具備更強的創造性思維。遇到現實的問題，學生可以主動把這些問題轉化，用書本上學到的知識來解決這些問題，讓學生具備更強的素養。

參考文獻

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作者簡介：單志剛（1972.11—），男，漢族，湖北石首人，本科，中學一級教師，主要從事高中教育教學的工作。