中職學前教育專業音樂課程有效教學新策略的思考

譚婷婷

摘 要：中職學前教育專業的音樂課程是對培養幼兒音樂素養以及全面發展產生重要作用的一門學科。基于此，本文針對中職學前教育專業音樂課程發展的現狀進行分析，提出掌握學生特點做到因材施教、立足理論結合實踐、創設情境教學優化教學氛圍以及重視教學能力的考評等策略，來為學前教育專業學生音樂課程的學習提供參考。

關鍵詞：有效教學；學前教育；音樂課程

開設中職學前教育專業的目的是為了培養適合教育學齡前兒童的教師人才，這就要求我們的學生具有扎實的音樂功底，更要有較強的教育教學能力，才能將自身知識傳遞給幼兒，為成為一名合格的幼兒園教師打下堅實的基礎。基于此，學生音樂能力的加強，應當從中職學前教育專業的音樂課程上進行培養。

一、中職學前教育專業音樂課程發展現狀

中職的學前教育專業中，音樂課程作為一門重要的學科，其地位不可忽視。但是在目前中職學前教育專業的音樂課程發展上，仍存在著一些問題：一是在課程設置上，音樂課程包含的內容十分豐富，并且都密切關系到了學生的綜合素質。學前教育專業中學生需要學習的音樂科目中，包括聲樂、琴法、樂理視唱等等，這些科目雖然都歸屬于音樂課程中，但是又有相互不同的特點，如果各音樂科目的教師在教學中各為其政，就會出現分化的現象，從而導致學生在音樂課程的學習不全面、深入、系統；二是在教師授課方向上，音樂老師們過多的關注了學生個人掌握的音樂技能，忽視了學生的音樂教育教學能力。我們的學生作為一名未來的幼兒園教師，最終目的是要學會對學齡前兒童進行綜合能力的培養，故而教育教學實踐也是十分重要的一部分，切不可僅提升個人音樂素養，而忽視了音樂教育教學能力的提升；三是在學生自身上，部分學生覺得音樂課程無聊或是不擅長音樂課程，這也就導致了學生對于音樂課程的積極性較差，甚至厭學。除了以上三點，在目前的音樂課程教學中，還存在著一些其他的有待改進現象，需要用科學的手段與思維，進行改進。

二、中職學前教育專業音樂課程有效教學具體策略

（一）掌握學生特點，做到因材施教

音樂教育不同于其他的學科，對于學生的音樂天賦要求較高，而每個學生在音樂天賦上都存在著不同的優勢。比如：在聲樂教學中會發現有的學生十分適合唱歌，聲線優美并且發音準確，而有的學生可能會出現一些輕微的走音現象。在琴法教學中又會發現有的學生更適合彈琴，姿勢自然且演奏完整，而有的學生可能連節奏都彈不準確。故而在音樂課程的教學中，教師應當針對學生個人音樂天賦，結合其學習能力，做到因材施教。因材施教是一種有助于學生能力有效提升的人才培養方法，指在兼顧其他方面能力培養的同時，更著重針對學生優于其他人的特長培養，使學生在兼具共同發展時又有自身的特色，立足自身的天賦，突出自身優勢，加以進一步完善學生的音樂能力。

（二）立足理論，結合實踐

中職學校的教學分為兩個方面，理論和實踐。在中職學前教育專業的音樂教學中，學生應當認識到，自己在學校中所學習的理論知識，最后總是為了日后走上教學崗位進行實踐而準備的。一名真正的幼兒園教師，應當自身具有豐富的學前教育理論知識，并且可以將這些知識有效地運用到教學活動當中。在課堂上，教師可以開展“課中課”的模擬教學活動，進行學生教學能力的培養。在每節課的前十分鐘，都進行“課中課”教學，這種教學即是在教師的課堂中，由學生輪流進行課堂模擬，自主選取或由教師指定教學內容，將同學作為假想幼兒，進行音樂活動教學。這種方式不僅可以培養講授者的教學能力，還能使其他同學充分得到學習，認識到自身教學方式的不足之處，以長補短[1]。

（三）創設情境教學，優化教學氛圍

在任何一門課程的學習當中，教學氛圍對于學生掌握知識、培養能力都起著至關重要的作用。就目前的音樂課程教學來說，音樂課程的科目多數是技能課，很多學生的積極性較高，但是對于自主學習的主動性有待提高。因此在學前教育音樂課程的進行當中，如何營造良好的學習環境，創建輕松、愉快的教學氛圍，將是提高教學效果的有效途徑。情境教學就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。比如在學習《好媽媽》這首歌時，讓同學們思考平時與媽媽的相處，同時利用電腦和投影播放與媽媽相處的圖片以及歌曲，這些直觀的方式更容易感染學生，使學生產生強烈的感情，以此優化教學氛圍，激起學生的學習欲望。通過創設情境來優化教學氛圍的方式，能提高學生的學習積極性，學生會主動的配合教師完成教學任務。

（四）重視教學能力的考評

在學生的能力考評活動中，是對一段時間內學習成果的驗收工作。在考核工作中，要注重的不僅僅是簡單的書面能力驗收以及唱功、琴法等，更重要的是學生的教學能力考核。在教學能力考核的方面可以分為兩部分：一是平時“課中課”等活動的評價得分，可采取自評、互評、師評等綜合評價得分。二是在期末考試中，設置專門針對學生音樂教學能力的考核活動。以教學能力為主的學生考評活動，得出的結果才是學生作為一名未來的幼兒園教師應當得到的評分。在考核中，兼顧個人素養與教學能力，雙管齊下，進行公平、公正、完整的考核[2]。

總的來說，教育是一項人與人溝通的活動，在這項溝通中，由于學齡前兒童處于較小的年齡階段，所以幼兒園教師要起到重要的引導作用。在學前教育的音樂課程中，著重培養未來幼兒園教師的專業能力以及教育教學能力兩個方面，才能為日后的學前教育培養出真正合適的人才。

參考文獻：

[1]李佳倪，隋志輝.中職學前教育專業聲樂信息化教學應用初探[J].現代職業教育，2017（30）：64.

[2]王瑤.中等職業學校學前教育專業音樂技能教學改革研究[D].遼寧師范大學，2014.