談新課程理念下的高中生活與哲學(xué)知識(shí)教學(xué)

謝榮艷

摘 要：在高中的教學(xué)過程中，生活與哲學(xué)被認(rèn)為是教學(xué)過程中最難的教學(xué)任務(wù)，主要的原因在于生活與哲學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此教師在教學(xué)的過程中，要經(jīng)常選擇貼近生活的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)掌握，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)哲學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活與哲學(xué)；新課程理念；高中教學(xué)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠接納更多的知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在教學(xué)的過程中必須要煥發(fā)朝氣，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，極大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的信心。高中思想政治教育中的哲學(xué)觀點(diǎn)與學(xué)生的生活緊密的結(jié)合是現(xiàn)在課程改革的必然趨勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與

高中哲學(xué)的思想政治課來源于生活但是又高于生活，教師在教學(xué)的過程中可以圍繞教學(xué)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，為學(xué)生創(chuàng)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)給學(xué)生講課。需要教師在生活中充分的挖掘生活中的小故事，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，從而感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，做到知行合一。

教師同時(shí)也可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，多媒體信息技術(shù)的主要特點(diǎn)就在于更加形象、生動(dòng)的把知識(shí)傳遞給學(xué)生，這恰恰符合高中生的學(xué)習(xí)思維。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想象力，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)建多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、關(guān)注日常生活思辨標(biāo)語以及口號(hào)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的是為了將來在走向社會(huì)的時(shí)候有更好的生活。因此，教師在課堂的教學(xué)過程中，可以汲取生活中最常見的標(biāo)語或者是口號(hào)來拓展教學(xué)。在日常的生活中有很多的標(biāo)語或者是口號(hào)是學(xué)生耳熟能詳?shù)模越處熇脴?biāo)語口號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠引起學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

例如：教師可以引進(jìn)日常生活中的標(biāo)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過標(biāo)語理解哲學(xué)的思維。從最簡(jiǎn)單的話語中悟出哲學(xué)的道理。如“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”這個(gè)是特殊的歷史時(shí)期的宣傳口號(hào)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，不一定人的膽量和產(chǎn)量就成正比，有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生相反的效果，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠通過分析理解此句話是唯物主義還是唯心主義。再比如“態(tài)度決定一切”，有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真確實(shí)能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，但并不是起決定性的作用，有的時(shí)候還受環(huán)境的影響。因此，一些宣傳的口號(hào)并不一定都適用于我們的現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中，并不一定所有的口號(hào)都能夠作為教學(xué)的資源，教師必須有選擇的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓學(xué)生理解口號(hào)中蘊(yùn)藏的哲學(xué)道理。

三、善用廣告語言靈活思考哲學(xué)道理

廣告語言是我們?nèi)粘Ｉ钪袀鞑プ顬閺V泛的一類語言，同時(shí)又無處不在我們的生活中，這類語言對(duì)我們的生活環(huán)境有著潛移默化的影響。對(duì)于日常生活中的廣告語言，中學(xué)生非常的熟悉，讓廣告作為書本知識(shí)學(xué)習(xí)的素材，往往在教師的教學(xué)過程中有著獨(dú)特的效果。教師在進(jìn)行廣告語言的篩選過程中，可以不必要在于廣告對(duì)于某一類商品的介紹和評(píng)價(jià)，主要注重的是讓學(xué)生能夠體會(huì)廣告中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。

例如：教師可以選取生活中的廣告，雙11的優(yōu)惠廣告：一位女士在鞋店試穿鞋子，問另外一位同伴好不好看？同伴給出的答案卻是過幾天會(huì)更好看，主要的原因在于過幾天淘寶會(huì)打折扣。教師在教學(xué)的過程中可以引用廣告，告訴學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待問題，可以過幾天選擇物美價(jià)廉的鞋子，而不要拘泥于現(xiàn)在。教師在教學(xué)的過程中要慎重的選擇生活中的廣告，只有具有教育價(jià)值的廣告才能為教師的教學(xué)帶來教學(xué)的效果。

四、巧妙吸取哲理故事體悟哲學(xué)生活

哲學(xué)知識(shí)來源于生活，主要來源于對(duì)于生活的思考，教師在生活中選取哲理故事，能夠讓學(xué)生更加容易的理解哲學(xué)知識(shí)，大大的提高教師的教學(xué)效率。例如：教師在矛盾的相關(guān)問題去進(jìn)行教學(xué)的過程中可以選取公園中的玫瑰作為教學(xué)的案例，玫瑰在我們的眼中象征著愛情，是每一位戀愛中的女孩子都期望得到的禮物。但是，玫瑰的身上卻帶有刺，一不小心就會(huì)受傷。這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生進(jìn)行講解，世界上的任何事物都包含著對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。這就要求學(xué)生在日常的生活中要一分為二的進(jìn)行分析，世間萬物既有好的一面，也有不好的一面，關(guān)鍵在于我們要端正自己的態(tài)度。教師也可以告訴學(xué)生在同學(xué)的相處過程中每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要懂得欣賞別人的有點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。

哲學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活，來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候往往與生活是隔絕的。因此教師在教學(xué)的過程中可以用生活中的經(jīng)驗(yàn)來講授哲學(xué)知識(shí)。需要教師在日常的生活中采取廣泛的提煉，獲取趣味生活教學(xué)的案例，用理論知識(shí)指引實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓哲學(xué)與生活真正的結(jié)合起來。

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