通過情境創設培養學生口語交際能力的途徑探索

張燕

摘 要：我國十分重視素質教育，在小學階段培養學生的口語交際能力是至關重要的，有助于提升小學生的人際交往能力，有利于提高其語言表達能力，進而促進其綜合素質的提升。教師要采取科學的手段進行口語訓練，例如最有效的創設情境教學法，這種方法可以將學生帶入到一種情境中，有助于提高學生口語交際的能力，學生主動學習意識增強，主體作用發揮明顯。本文從幾方面探討了如何利用情境教學法培養小學生的口語交際能力，旨在為小學階段提高學生的語言表達能力提供科學的依據和指導。

關鍵詞：情境創設法；口語交際能力；培養策略

引言：小學教育體系中語文教學是教學的重點內容之一，語文教學包括漢字、詞匯、閱讀、寫作等教學內容，除此之外，還有口語交際訓練教學。語文教學不僅要保證學生掌握基礎字詞，還要掌握一定的閱讀與寫作能力，同時還要具備一定的語言表達能力，因此，口語交際能力的培養是至關重要的，教師可以利用創設情境的方法，完善口語教學導入，利用身邊熟悉的話題，引入生活實踐等等，鍛煉學生的口語表達能力，進而提高當代小學生的全面素質。

一、抓住課堂陣地開展口語訓練

小學語文教師要充分借助課堂教學的作用，系統的安排語文口語交際訓練課程，還要將學生的口語訓練與生字學習，閱讀學習聯系在一起。例如教師在進行漢字教學時，教師教會學生字形、字音，可以讓學生進行讀、寫，讀的過程也是口語訓練的一部分。教師在字詞教學中可以利用靈活的語言進行教學，引導學生進行思考，例如教“十”字時可以向學生提問“一橫一豎是什么字呢”，引導學生猜出漢字。其次，在閱讀教學中，教師可以讓學生對閱讀材料進行朗讀，可以在課堂上找幾名同學，每人讀一段，然后根據閱讀內容，回答閱讀下面的問題，在回答問題的過程中，學生的口語能力就會得到訓練。

二、創設口語交際情境時要注重互動

口語交際的核心是“交際”，學生必須經過交流，語言表達能力才能有所提升，交際與交流不僅僅是聽和說這么簡單，而是要突出說話雙方的互動，這種互動不單單指教師和學生，還有學生和學生之間，還有學生和家長之間等等。語文教師要創設一定的情境，可以在導入教學時提出一些問題，進而鼓勵學生進行思考和回答，例如教師可以問學生平時最喜歡看什么書，為什么，這時學生們都會開始思考，有的說喜歡看通話，有的說喜歡看古典名著，教師就可以找很多同學回答喜歡這類圖書的原因，這個過程就可以實現教師與學生的互動，還可以引發學生思考，鍛煉學生的思維，學生的口語表達能力得到一定程度的提升。教師要做好教學準備工作，課前要準備好資料與案例，精心設計導語，將學生帶入到自己設定的情境中，例如教師可以組織學生一趟寫作課之前，寫生命中對你最重要的一個人，可以讓學生思考覺得誰最重要，有的說是媽媽，有的說是爸爸，教師可以繼續提問，“如果讓你對這個人說一段話，你最想說什么？”，進而讓學生回答，學生會帶有真情實感的抒發和表達，進而鍛煉寫作與口語交際能力。

三、讓學生在情境中有參與感激發學生表達的欲望

語文教師要以學生為中心，尊重學生的情感體驗，教師要創設情境并讓學生參與其中，例如教師在講解《秋天的快樂》時，當時正值秋天，教師就可以帶領學生們出去感受大自然，給學生與大自然接觸的機會，讓學生們看看植物，看看落葉，感受秋天的感覺，在課堂講解時就可以讓學生描述眼里的秋天是什么樣的，有的學生說秋天代表著收貨，果實在秋天成熟，有的學生說秋天是蒼涼的，很多花都凋零了，學生直觀的感受是他們表達的源泉。

文學來源于生活又高于生活，很多東西都是從生活中來的，教師要善于引導學生觀察生活，生活中很多事情都可以鍛煉學生的口語表達能力，如家里來客人怎么接待，教師可以組織學生分組進行表演，有的演客人，有的演主人。這個過程都是鍛煉學生口語表達能力的過程，學生參與到情境中，仿佛身臨其境，進而對于生活有更深的認識。

四、結合熟悉的話題及影視節目進行口語訓練

教師還可以結合日常生活中熟悉的話題組織學生進行討論，例如教師提問“現在的小學生每天使用電腦到底好不好”，學生就可以結合這個問題進行討論，講解自己如何使用電腦，使用電腦的好處，還有過度使用電腦的不足之處，進而使學生認清不要沉迷于網絡，要利用網絡為生活和學習服務。其次，教師還可以結合小學生喜歡的影視節目進行口語訓練，在班級定期舉辦朗誦、講故事活動，還可以組織學生演小品，演電視片段等等，進而鍛煉學生的語言表達能力與現場表現力，提高學生的綜合素質，而且活躍了課堂的氛圍，提高學生學習的積極性，激發學生的學習和說話欲望，進而保證教學質量與口語訓練的質量。

五、利用多媒體方式營造良好的口語交際情境

真所謂興趣是最好的老師，小學階段的學生們好奇心較強，注意力不夠集中，因此，語文教師要善于利用多媒體教學吸引學生的注意力，利用多媒體創設情境，帶領學生進入情境，進而激發學生的口語表達的欲望。教師可以利用多媒體播放很多畫面，有文字、圖片、視頻等等，直觀的形式可以吸引學生，例如教師可以組織一堂課，專門講小動物，可以利用課件播放各種各樣的小動物，然后問學生最喜歡的小動物是什么，為什么，引導學生進行思考。還可以引導學生對小動物的狀態進行描述，有的在奔跑，有的在睡覺，有的在曬太陽等等，養過寵物的學生可以講一講自己和小動物之間發生的有趣的事兒，激發學生的積極性，同時提升學生的成就感，進而達到鍛煉口語表達的目的。

結語：綜上所述，語文教學中創設情境是一種十分有效的方法，語文教師要善于利用創設情境法經學生引入情境，鼓勵學生多表達，不要怕說錯，引導學生主動進行口語表達，進而提高語言表達能力，提高小學生的全面素養，復合素質教育理念的規定，適應社會人才發展的需要。

參考文獻：

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[2]謝稱發.小學語文口語交際能力的培養探究[J].課程教育研究，2016.