初中化學教育教學思路芻議

潘紅林

摘 要：初中化學教育教學思路是一個常談常新的話題，它因人而異，隨時代而變遷。可不管何時，它都應該緊扣國家最新的教育教學政策、課程改革方針和本校實際情況這根和弦，為發展素質教育、培養與時俱進的人才而旋轉。

關鍵詞：教育教學思路；創新思維；探究能力；環保意思

初中化學教育教學思路，我認為就是化學教師對初三學生通過一年時間的化學學習后所應該具有的化學素養和能力的總體規劃或者設計藍圖。它就像每節課的教學目標一樣，對學生的學習和成長起著不可或缺的方向引導和目標要求的督促作用。那么，作為二十一世紀啟蒙學科的“工程師”應該如何為自己的教育教學思路定向呢？無論是義務教育《化學課程標準》，還是剛結束的十九大都強調“教育要落實立德樹人目標，以提高學生的科學素養，培養創新精神和實踐能力為主旨”。國家最新的教育教學政策、課程改革方針和校本情況就是教師心中的“燈塔”、腦海里的“指揮棒”。自然我們就應該圍繞這個主旨而開展工作了。

一、在課堂教學中培養學生的創新思維

創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。習總說“廣大青年一定要勇于創新創造。創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列。”新課程改革也倡導培養學生的創新精神。課堂教學作為素質教育的主要場所，在初中化學教學中，教師應結合學科特點，有意識地為學生提供創新的環境，引導他們想創新，敢于創新，樂于創新。化學是一門基礎自然科學，蘊涵著豐富的創新內容，為培養學生的創新思維提供了廣闊的空間和契機。那么，如何在化學教學中培養學生的創新思維呢？

（一）利用實驗現象創設情景問題，激發學生的創新欲望。實驗是化學教學的一種重要手段，幾乎貫穿了化學教學的始末。化學實驗本身就是一種很好的問題教學情境，千變萬化的實驗現象讓學生驚奇、詫異、迷惑，會使學生對知識的獲得和探究產生濃厚的興趣與渴望。如：在進行“實驗室制取二氧化碳”教學時提問：“檢查這套實驗裝置氣密性的方法是否與實驗室制取氧氣一樣？”大家七嘴八舌，有助于激發學生創新思維的火花。學生想出多種方法：1.用止水夾夾緊導管，向長頸漏斗中加水液封下端管口后看水是否能繼續進入；2.先向錐形瓶中加水，封住漏斗下端管口，然后微熱發生裝置，看伸入水中的導管口端是否有氣泡冒出；3.）將導管一端伸入水中，密封漏斗上口，然后用雙手握住錐形瓶外壁，看導管口是否有氣泡冒出……

（二）借助多媒體創設問題情境，啟發學生的創新靈感。用幻燈片、投影儀、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段進行教學，能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，具有客觀、形象、省時、高效等傳統教學無法企及的功用。化學教師可以借助多媒體精心創設良好的問題情境，使學生由情入境，從而高效率地激發學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的創新靈感。

二、在實驗中培養學生的科學探究能力

化學是一門以實驗為基礎與日常生活密切相關的自然科學。實驗既是學習化學的一條重要途徑，也是科學探究的重要手段。通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學原理，解釋日常生活中的化學現象，學習科學探究的方法并獲得新的化學知識。實驗是中學化學教學的重要組成部分，能夠激發學生學習化學的興趣，有利于培養學生獲取知識的主動性。實驗能引導學生理解知識掌握技能，培養學生具備嚴謹的科學態度和創新思維能力。教師應通過教學中、生活中直觀、真實的化學實驗，生動、有趣的實驗現象，讓學生體驗實驗過程。這樣不僅可以將課堂理論知識延伸到實驗中，進一步檢驗理論知識的科學性。鼓勵學生大膽提出自己的新觀點、新方法、新思路；激發他們探究和創新的欲望；引導學生走出教室、走進自然，學會解決身邊實際問題的方法；體驗參與實驗探究的樂趣；培養學生學會解決身邊問題的能力。

三、在教學中培養學生的環保意識

化學，貫穿于人類衣、食、住、行的每一個角落。隨著社會的發展、科技的進步，化學對人類的貢獻越來越大，它使世界變得絢麗多彩，它使生活變得五彩繽紛。可如果不能正確運用化學，就會出現一系列的環境問題，甚至能給美好生活毀滅性的打擊。水污染、空氣污染和土壤污染，已成為當今世界很嚴峻的環境問題。環境污染、治理和保護已被列入我國的基本國策。它關系到人類的生存，關系到國計民生。人類，只有一個地球。所以，每一個人都應該為保護我們的環境獻策出力。在初中化學教學中我們應該如何培養學生的環保意識呢？

（一）在教學中有意識的滲透環保教育，讓學生樹立環保理念。讓學生了解化學對社會發展的作用，從化學的視角去認識傳統化學工業給環境帶來的污染和危害。理解綠色化學的重要性，學會充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料，生產出有利于環境保護的產品，會運用化學原理消除污染。充分利用教材、網絡和社區資源，通過參加社會實踐，開展研究性學習等活動，讓學生親身感受環境污染帶來的危害，認識到環境保護的重要性和緊迫感。讓學生樹立“保護環境、人人有責”的環保理念。

（二）充分利用實驗教學，培養學生環保意識。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學不僅要培養學生的操作能力，也要重視環保教育。教師應在教育教學中身體力行滲透環保教育理念。及時收集與教學有關的環保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學中，使環保意識生活化、形象化、具體化。在實驗教學中，要求學生掌握所學化學物質的性質、用途、貯存等知識。對每一個會對環境造成污染的實驗，都要強調注意事項，講解如何避免污染，并盡力改進實驗裝置，避免實驗過程中對環境的污染。實驗結束后，要求科學處理廢物，養成學科的實驗習慣。讓學生認識到環境保護無小事，環境保護應從此刻做起、從我做起。

總之，初三是學生學習化學的啟蒙階段，學生能否在化學學習的道路上一路歡歌，學有所用，我認為，教師的化學教育教學思路非常關鍵。