探索小學語文單元活動的教學

令靜芳

摘 要：主題單元教學是我國當前新課改形勢下的一種新型教學模式，它從小學生的認知特點出發，要求教師在主題線索的引領下進行連續的單元教學，符合語文學習的規律。因此，本文將初步的探索，希望能對提高主題教學的質量有所幫助。

關鍵詞：小學語文；主題教學；探索

主題單元教學由于其主題的引領性，使得其課文內涵具有一定的統一性，所以主題教學比單課教學更能營造出一種學習的情境感。這有利于教師建立起結構性的教學思維模式，也更能喚起學生學習和探究的欲望。

一、課前整體預習，構建單元主題

教師則要以單元主題為依托，對課堂教學有一個整體的規劃：其要義是圍繞單元主題，充分重視學生個體經驗，根據單元主題的特點，充分挖掘與單元主題相關的教學資源與信息，靈活運用多種方法和策略。而主題單元建構方式有以下幾個特點：第一，著眼于單元內各篇課文間在情感、態度、價值觀等方面的內在聯系，進行合理的教學安排和課堂活動設計；第二，營造主題氛圍下學生的交流，引導思維碰撞；第三，高效整合各方信息資源，確保在有限的時間內深度開掘單元主題內容，完成教學目標。

二、科學安排教學活動，深化主題內涵

（一）生動的主題導入

要想提高對一個主題單元的學習效果，教師首先應在主題導入環節花心思，想辦法吸引學生對于所要學習的這個話題的興趣，從而調動起他們主動學習的積極性。按照小學生的認知特色，教師可以多利用多媒體進行主題導入。如六年級上冊的“戰爭”這一主題單元，在導入時教師就可以挑選一些戰爭片的片段給學生觀看，讓他們先真實地見識戰爭的場面，將自己置身到“戰爭”這個主題當中去，再進入課文學習，引發更強烈的共鳴，深刻理解文章內涵。

（二）討論式的教學過程

新課改要求課堂教學轉變以教師為主體的傳統模式，將課堂還給學生。因此我們在進行語文主題單元教學的時候也要充分考慮到學生主觀能動性的發揮，多采用討論式的教學方式，引領學生對主題內涵進行自主探究。如“戰爭”這一單元主題下牽涉到古詩、中外小說、文言文等多種文學體裁，因而教師也要針對不同的文學體裁選擇不同的教學方式。同時，古詩方面，主要還是理解和背誦，讓學生思考應該用怎樣的情感和語氣去讀邊塞詩。這可以通過配樂詩朗誦的形式來實現，以音樂渲染氣氛，使學生能更好地理解詩歌內容，進而感悟“戰爭”這個主題思想，并擴大到對邊塞詩這一詩群的了解與分析。而像《夜鶯之歌》和《雨來沒有死》等小說文本，教師應重點幫助學生去分析人物形象和文章語言。比如要求學生對自己最有感觸或印象最深的語句進行分析共享；根據教材中的插圖比照文章中的人物描寫和場面描寫，談一談自己認為最為精彩的地方；分析文章中最能體現單元主題情感的地方等。這些都可以通過小組討論或全班總動員的方式來完成。至于像《螳螂捕蟬》這樣的文言文，教師首先還是要把翻譯工作做到位，但是要把教學重點放在對其中寓言故事的理解上。可以組織學生分角色朗讀課文，或者是把《螳螂捕蟬》的故事以白話的形式重寫一遍再講給大家聽，亦或是將學生分成正反兩方組織一場辯論賽，辯論其所講述的道理在今天的戰爭背景下是不是仍然適用，等等。

三、課后總結整理，拓寬主題范圍

完成了課程教學以后的總結與整理也同樣不容忽視。主題單元教學綜合統整，各位語文教師可以通過回顧課文內容與思想、鼓勵學生談談在本單元的學習過程中受到的啟發和收獲、讓學生填寫單元主題教學評價表等形式來實現。但筆者認為其中的一個最為有效的方法就利用主題單元中典型信息與資源，進行拓展、延伸和再創造，即對課文的仿寫。

由于教材中的每個單元都是圍繞著同一個主題來進行編排的，而每個單元的習作也都是前面閱讀課文的拓展與運用，所以我們完全可以利用教材資源進行對學生寫作的訓練。教師可以以單元主題作為學生的寫作背景，讓學生自己選擇課文中他認為最值得借鑒的地方進行仿寫和再創作，這是一種快速內化吸收主題感悟的寫作方法，能引導學生在感知、提煉、初步操練等拓展學習的過程逐漸中形成知識的遷移和發散。所以教師在上好前面的閱讀課之后就相當于為后面的口語交際和作文打下了一個良好的基礎。而后面的作文訓練又可以再進一步加深學生對前面幾篇范文的理解，從而提高學生的閱讀、理解能力。兩者之間是一種相輔相成的關系，所形成的一個完美的整體主題單元教學系統對于提升小學生的閱讀理解能力、語言表達能力和文字駕馭能力都有很大的幫助。同時，教師還可以組織學生進行主題閱讀，即閱讀更多與單元主題相關的文學作品，自己去發現這些作品的內在聯系、總結其寫作規律，在潛移默化中升華對單元主題的理解，拓展主題范圍。這才可以使我們的主題學習最終落實到對學生的語文思維和能力的培養上來，體現小學語文教學的最深沉意義。

主題單元教學的全過程滲透著“學會學習”的教育理念，不管是內容的設置還是單元目標的要求都要比單篇課文的教學更關注學生的學習能力和思維發展，所以小學語文教師一定要積極調整教學手段，適應主題單元的教學模式，為學生的語文學習提供一個良好的發展空間。

參考文獻：

[1]徐建靈.新課改下的小學語文主題單元教學初探[J].課外語文（教師適用），2016（08）.

[2]金淑文.主題單元教學有效策略研究[J].江蘇教育（小學教學），2014（09）.