淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“養(yǎng)正”教育的實(shí)施

王隨強(qiáng)

摘 要：教育體制的改革促使人們的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，德育為先、立德樹(shù)人的思想漸漸被廣泛接受，目前“養(yǎng)正”教學(xué)理念被不斷的傳揚(yáng)，在養(yǎng)正行健的思想理念下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的思想品德，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)基本知識(shí)的前提下?lián)碛辛己玫牡赖缕焚|(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：“養(yǎng)正”教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)施

“以德服人”在各個(gè)領(lǐng)域都是適用的，尤其是在教育領(lǐng)域，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深厚的影響，因此教師應(yīng)注重自身行為對(duì)學(xué)生的影響，堅(jiān)持以德育為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)行“養(yǎng)正”教育，使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)其自主動(dòng)手的能力使其創(chuàng)新思維得到激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)修身養(yǎng)性、豐富學(xué)識(shí)的“養(yǎng)正”教育。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)學(xué)生就像剛栽種的樹(shù)苗，對(duì)外界的抵抗能力都比較弱，這時(shí)就需要對(duì)其進(jìn)行澆水施肥來(lái)穩(wěn)定其根基，使其能夠茁壯成長(zhǎng)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)一定要給予其充分的關(guān)愛(ài)，使其對(duì)教師產(chǎn)生充分的信任，這樣有利于教學(xué)順利的展開(kāi)，使淘氣的學(xué)生能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)[1]。例如某學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上就多叫其回答問(wèn)題，給予其充分的鼓勵(lì)，在此值得注意的是，提問(wèn)時(shí)要問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題使其能夠回答正確，這樣不僅能夠提高其課堂注意力還能夠?yàn)槠錁?shù)立自信心，在課后與該學(xué)生進(jìn)行貼心的談話，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)識(shí)到上課聽(tīng)講的重要性，除此之外還可以通過(guò)小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生充分的信任，進(jìn)而拉近距離，提高學(xué)生課堂配合度，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

二、言傳身教，提高學(xué)生理解能力

教師對(duì)學(xué)生的作用不僅僅是傳道解惑，更注重的是會(huì)對(duì)學(xué)生的行為造成影響，因此教師應(yīng)多注重自己的言行，在課堂上教學(xué)中一定要敢于面對(duì)自身的錯(cuò)誤，不斷提高自身道德素養(yǎng)和知識(shí)水平，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形這一板塊時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)隨機(jī)制作圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)并從中找出長(zhǎng)方形和正方形，在其中教師充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生剪紙和測(cè)量，使用尺子來(lái)對(duì)制作出的圖形進(jìn)行測(cè)量，在測(cè)量中講解周長(zhǎng)和面積，使學(xué)生對(duì)此概念有更深刻的理解，進(jìn)而制作出正方形與長(zhǎng)方形連接的圖形，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去計(jì)算圖形的周長(zhǎng)和面積，舉一反三，使學(xué)生的思維能力得到提升，實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)正”教學(xué)。

三、多樣教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的發(fā)展為教學(xué)提供了新的途徑，使用多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生的注意力集中，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇度和求知欲來(lái)提高其知識(shí)理解能力和道德素養(yǎng)[2]。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)倍數(shù)這一方面的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，在教學(xué)前制作關(guān)于倍數(shù)的視頻和圖片，在進(jìn)行教學(xué)使用其來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生能夠更好的理解，除此之外還可以讓學(xué)生制作自己喜歡的卡片來(lái)進(jìn)行倍數(shù)的計(jì)算，制作的卡片數(shù)量不限，教師應(yīng)參與其中，加入卡片評(píng)比環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，然后將兩個(gè)不同學(xué)生制作出的卡片進(jìn)行倍數(shù)的運(yùn)算，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具樂(lè)趣，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力還能使其對(duì)課程的理解更深刻。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路因材施教

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和理解能力不同，教師對(duì)待不同的學(xué)生要實(shí)行不同的教學(xué)方法，做到因材施教。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)待學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行激勵(lì)，使其學(xué)習(xí)能夠更進(jìn)一步，對(duì)待學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)其知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)待學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行自信心和興趣的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)要與其家庭取得密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合三位一體教學(xué)，讓學(xué)生的道德教育和知識(shí)水平并進(jìn)。

五、養(yǎng)正教育，樹(shù)立正確價(jià)值觀念

素質(zhì)教育已成為新課標(biāo)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式也在不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，當(dāng)代教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)兼顧教書(shū)和育人兩個(gè)方面，教師在教學(xué)中更注重學(xué)生的精神建設(shè)和人格培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能夠使人的思維更加清晰，以“養(yǎng)正”教育為目標(biāo)，在教學(xué)中不斷豐富學(xué)生的精神世界，在教學(xué)中加入中華民族的優(yōu)良美德，在對(duì)例題進(jìn)行擬定時(shí)可加入德育內(nèi)容，例如某班某天扶老奶奶過(guò)馬路的有12人，主動(dòng)打掃衛(wèi)生的有6人，問(wèn)其倍數(shù)關(guān)系，這樣會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，有利于其樹(shù)立正確價(jià)值觀。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)行“養(yǎng)正”教育，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，還能夠?yàn)槠錁?shù)立正確的價(jià)值觀，使其擁有良好的精神感受。在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上大力發(fā)展“養(yǎng)正”教育，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的成長(zhǎng)更加陽(yáng)光、健康，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使其創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和道德素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明叁，孫世忠.以紅養(yǎng)正 立德樹(shù)人——構(gòu)建“以紅養(yǎng)正”課程體系、培養(yǎng)紅色傳人的探索[J].中國(guó)民族教育，2016（Z1）：50-51.

[2]楊登明.在“儒雅教育”中樹(shù)德養(yǎng)正——深圳市龍華新區(qū)民順小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展之路[J].教育，2016（49）：41-44.