創設小學語文情境教學的實際方法

王一雅

摘 要：在小學階段的教學中，學生對知識的掌握程度，對其將來的成長、學習以及發展都有著一定的影響。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該注重對學生的啟蒙和認知教育，應用多樣化的教學方式，提升課堂教學的有效性。情境教學作為一種有效的教學方式，已經得到了廣大師生的接受和認可，且在教學中起著不可或缺的作用。本文主要圍繞小學語文課堂教學，并針對如何應用情境教學提升小學語文課堂教學效率提出了幾點建議性策略，希望能夠為小學語文教育事業提供一些有價值的借鑒。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情境教學；方法分析

對于小學語文教育而言，其不僅是培養小學生語言能力以及人文素質的重要學科，更是實施素質教育的重要方式。因此，小學語文教師必須運用有效的教學方式，使課堂教學有效性得到提升。情境教學的應用，不僅能夠帶動師生之間的有效互動，構建良好的課堂教學氛圍，還能夠將抽象的教學內容直觀、生動的呈現在學生面前，活躍學生的思維，使其能夠更加深入的了解教學內容，進而得到提升課堂教學質量的效果。

一、利用分角色飾演的方式，促進學生深入體會教學情境

對于情境教學而言，其主要的應用目的就是要讓學生能夠深入的體會到課文中各種人物真實的內心情感。所以，教師可以組織學生運用分角色飾演的方式，使學生能夠對情境有更加深入的體會[1]。通過編排課本劇的方式，讓學生分別飾演課文中的不同角色，使學生能夠真實的感受到不同角色的不同情感。通過這種生動且活潑的情境教學方式，不僅能夠帶動學生參與課堂學習的積極性，帶動課堂教學氣氛，同時也能夠使學生的思維得到發散，進而使情境教學的目的得到實現。此外，由于小學生的接受能力和理解能力尚未成熟，其在角色的把握定位上會有一定的片面性。因此，就需要教師能夠積極的鼓勵和引導，并及時的完善學生對角色的理解。

如當課堂教學進行到小學語文人教版教材三年級上關于《陶罐和鐵罐》一課相關內容的時候，教師就可以先讓學生自主閱讀文章，并大致掌握文章的具體內容。然后，將全班學生分成兩兩一組的形式，并讓兩名學生分別飾演陶罐和鐵罐，完成課文中的對話。通過學生之間的對話練習，學生就能夠切身的感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢，并表現出對陶罐謙虛品質的敬佩，和對鐵罐傲慢行為的不滿。之后，教師還可以選出幾組學生到講臺上進行表演。通過這種分角色式樣的方式，不僅可以帶動學生對學習的熱情，同時也能夠讓學生融入到課文中，真切的體會不同角色的不同心理，進而能夠深入的理解課文表達的內容。

二、聯系生活實際，構建生活化教學情境

對于小學生而言，由于其年級較小，心智發育尚未成熟，因此對事物的認識和理解會具有一定的局限性，通常對一些遠離生活的事物會很難理解。這就需要教師在構建教學情境的過程中，不能單一的只考慮到教學任務的完成，還要考慮到創建的情境是否能偶貼近學生的實際生活。所以，教師應該以學生的日常生活情況為主，分析學生的學習能力以及掌握知識的情況，在結合具體教學內容，為學生構建科學化、生活化的教學情境。這樣才能夠使學生在掌握教材中知識的同時，真正的得到學以致用，進而使學生對知識的實踐應用能力得到有效的提升[2]。質量較高的教學情境離不開教師對學生的關注，以及對學生的實際情況加以分析，因此對小學語文教師也提出了較高的要求。

如當課堂教學進行小學語文人教版教材五年級下關于《打電話》一課相關內容的時候，由于這篇文章中的內容和生活比較貼近，僅此更加方便教師應用情境教學，通過課堂教學學生也能夠了解到怎樣得體的進行接打電話，并將此運用到生活中。教師就可以為學生設定這樣一個情境：本周末班級組織春游，由班主任打電話告知班長，再由班長通過聯絡網的方式電話通知其他同學。教師可以在學生相互打電話的過程中，在旁邊認真的聆聽和觀察，當學生出現表現不得體的地方，作出立即的指導，使學生作出改正。通過構建生活化的教學情境，不僅方便學生深入理解教學內容，同時也能夠增強學生的實踐應用能力，提升學生的綜合素質。

三、通過信息技術為學生再現教學情境

隨著信息時代的到來，多媒體技術被廣泛的應用到了人們的生活、學習以及工作中[3]。在小學語文課堂教學中，多媒體技術的普遍應用，也對課堂教學起著積極的推動作用。教師不僅可以應用傳統教學手段創建并展現教學情境，同時也可以運用多媒體技術，通過圖片、音頻、視頻以及動畫等多種方式，實現教學情境的再現。使小學生能夠被拉入教學情境中，猶如身臨其境一般的直觀感受課文的情境，并能夠有效開張課堂學習。

如當課堂教學進行小學語文人教版教材二年級上關于《太空生活趣事多》一課相關內容的時候，由于太空離學生的生活很遙遠，想要學生了解宇航員在太空中的生活只能憑借想象和聯想。所以，為了能夠使學生對太空生活有深入的了解，教師就可以將多媒體技術引用在課堂教學中，讓學生觀看我國宇航員在太空中吃飯、喝水、睡覺等生活趣事。使學生能夠了解，即使在日常生活中多么簡單的事情，在太空失重的環境下都是如此困難的。通過多媒體創建教學情境，能夠為學生再現情境，增加學生對學習得到興趣，進而提升課堂教學質量。

綜上所述，情境教學作為一種有效的教學方式，已經得到了廣大師生的接受和認可，且在教學中起著不可或缺的作用。因此，教師應該利用分角色飾演的方式，促進學生深入體會教學情境；聯系生活實際，構建生活化教學情境；通過信息技術為學生再現教學情境等。通過這些情境教學方式的應用，能夠帶動師生之間的有效互動，構建良好的課堂教學氛圍，活躍學生的思維，使其能夠更加深入的了解教學內容，進而提升課堂教學質量。