小學數學課堂教學的彈性設計與實施的現狀研究

文古阿西

摘 要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質教育理念的大背景下，小學數學課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。小學是學生接受系統性數學教育的開端，對為學生夯實數學基礎具有非常重要的作用。傳統的教學模式比較單一和死板，無法達到較為理想的教學效果。提高小學數學課堂教學的彈性已經成為了小學數學教學發展的必然趨勢。本文就小學數學課堂教學的彈性設計與實施的現狀展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；彈性；現狀

數學是小學課程體系中重要的組成部分，對提高學生的數學綜合能力具有非常重要的作用。新課改教育政策對小學數學教師開展教學活動提出了更高的要求，強調了構建彈性數學課堂的重要性。因此，小學數學教師應該對新課改政策的內容進行深度解讀，并將其作為主要的教學指導原則，為學生構建更加生動的數學課堂，從而真正發揮小學數學的教學意義。

一、小學數學課堂教學彈性設計的有效對策

（一）采用集體備課形式

每個小學數學教師都有自己的教學風格以及教學思路。備課是教師開展教學活動的前提，在彈性課堂構建的思想指導下，小學數學教師可以通過集體備課的方式進行教學研究以及教學經驗交流。教研組可以組織數學教師在規定時間到規定的教室進行集體備課[1]。教師可以共同的研究教學大綱的內容，分析小學生的學習能力以及制定教學方案等。這樣的方式可以使教師積累更多的教學經驗，并提高小學數學課堂的彈性。

（二）經常進行課后反思

課堂時間結束并不代表教學活動也隨之結束，教學反思也是教學活動的重要組成部分。課后反思的過程能為教師調整教學方案提供機會，有利于教師對教學模式進行進一步完善。課后反思主要包含幾個方面的內容，比如，教學內容與教學目標之間是否存在絕對的契合性，教學方法的選擇是否科學，教學環節的設計是否合理，教學評價體系是否合理等。小學數學教師應該充分意識到課后反思對提高課堂教學效率的重要性，并選擇合適的方式進行課后反思。

（三）設計彈性教學方案

設計具有彈性的教學方案是小學數學教師開展教學活動的基礎。彈性教學方案的設計情況能在很大的程度上影響小學數學課堂的教學效果[2]。彈性教學方案主要指的是對教學活動的各個步驟進行提前假設，包括教學目標的確定、教學內容的滲透、教學方法的確定以及教學環節設計等。彈性小學數學課堂的設計應該將實際的教學情況作為出發點，充分考慮學生的實際學習能力，在教學的過程中為學生留出充足的自主學習空間，使學生能充分發揮個人思維意識，獨立展開思考，從而提高學生的自主學習能力。例如，教師講解到人教版小學數學教材中《三角形》這一章節的內容時，首先，教師可以將三角形的定義交代給學生，并為每個學生發幾根火柴棒。其次，教師可以讓學生獨立利用火柴棒進行拼接、觀察，通過獨立探究的方式總結三角形的性質。

二、小學數學課堂教學彈性實施的有效對策

（一）根據教學內容創設合適的教學情境

數學是一門邏輯性較強的課程，很多學生無法將注意力集中在教師講解的內容上并不是因為不喜歡數學這門課程，而是因為課堂的學習氛圍過于緊張，教師采用的教學方法過于死板。小學數學課程中包含的很多知識都與學生的實際生活具有密切的聯系[3]。因此，教師可以根據教學內容為學生創設合適的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高小學數學課堂的彈性。例如，教師講解到人教版小學數學教材中《認識人民幣》這一章節的內容時，教師可以為學生創設一個生活中常見的超市購物情境，教師準備幾張不同面值的人民幣，以及幾種商品，并注明每種商品的單價。由教師扮演售貨員，由學生扮演消費者，在模擬購物的過程中使學生認識不同面值的人民幣。

（二）充分調動學生在課堂中的主動性

新課改政策的指導下，強調了學生作為課堂的主體地位。因此，教師在開展教學活動的過程中應該充分突出學生的主體地位，調動學生的主體性。很多教師在課堂上與學生互動的過程中，提出問題后，并沒有等學生說出答案，教師就進行直接講解。這樣的教學模式無法激發學生獨立思考的意識。教師提出問題后應該為學生留出的思考的時間，充分發揮學生在課堂中的主體性，從而提高課堂的彈性。

綜上所述，數學是小學階段重要的課程之一，對學生未來的發展具有非常重要的作用。小學數學教師應該充分意識到構建彈性課堂的重要性，并對其進行合理的設計和實施。這樣的教學方式不僅能在很大的程度上提高小學數學課堂教學的生動性，還能使學生接受到更加具有針對性的數學教育。通過本文對小學數學課堂教學的彈性設計與實施的現狀展開的一系列研究，希望能為提高我國小學數學課堂的教學效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]梁宇.試論如何在小學數學課堂教學中融入數學史內容[J].蘭州教育學院學報，2016，32（01）：162-163+165.

[2]馮昊.小學數學課堂教學設計中存在的問題與對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：211.

[3]黎智鵬.淺析數學史對小學數學課堂教學效率的影響[J].才智，2014（30）：160.