小議小學(xué)體育游戲教學(xué)中滲透思想品德教育

沈玉海

摘 要：體育游戲形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，是深受兒童喜愛(ài)的綜合性體育項(xiàng)目。游戲的過(guò)程是學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著重要的教育動(dòng)因，內(nèi)含教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。因此，提倡教師在教學(xué)中運(yùn)用游戲，并在游戲中滲透德育教育，能夠促使很多德育教學(xué)難題得到順利解決，起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：體育游戲；滲透；思想品德教育

在體育教學(xué)中如何運(yùn)用游戲特點(diǎn)，使思想品德教育寓于體育游戲之中，既發(fā)展兒童的基本活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的動(dòng)作技能，又重視發(fā)揮體育游戲的思想品德教育作用，一直是廣大體育教育工作者研究的課題。

一、體育游戲的內(nèi)涵

首先，是自由性和開(kāi)放性。在游戲中，游戲者全身心沉浸于游戲之中，相互敞開(kāi)，相互接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)視閾融合和精神的拓展，所以，游戲靠它特有的內(nèi)部秩序所規(guī)定的境域是有限的、封閉的，但同時(shí)成為一個(gè)可能的世界、一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限可能性的意義境域。

其次，是體驗(yàn)性。在做游戲的過(guò)程中，教師與學(xué)生都作為游戲者把自己的全體生命投入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)把學(xué)生置于生活世界和價(jià)值世界之中，打開(kāi)了人與“我”“我”與世界的阻隔。

二、體育游戲中的思想教育

（一）進(jìn)行遵守規(guī)則、紀(jì)律的教育

小學(xué)生一般認(rèn)為做游戲好玩，大多不重視游戲的規(guī)則，從而常常導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行。教師應(yīng)在游戲中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，使學(xué)生逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。這樣既對(duì)于以后游戲的順利進(jìn)行有好處，也能培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好品德。沒(méi)有規(guī)則的游戲只能稱(chēng)之為玩，不能稱(chēng)之為游戲。犯規(guī)是體育游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。對(duì)于游戲中的犯規(guī)，如果不及時(shí)按規(guī)則嚴(yán)格處理，犯規(guī)現(xiàn)象就會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)，致使游戲的裁判無(wú)法判決，甚至游戲也無(wú)法進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)于游戲中的犯規(guī)從一開(kāi)始就嚴(yán)格處理，使學(xué)生知道“犯規(guī)必究”，從而養(yǎng)成不輕易犯規(guī)的習(xí)慣。

（二）進(jìn)行集體主義的教育

體育游戲中有很大一部分是分隊(duì)游戲，分隊(duì)游戲都是依靠集體力量取勝，在做分隊(duì)游戲時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生個(gè)人服從集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力地去取得游戲的勝利，在游戲中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。例如在一些球類(lèi)項(xiàng)目和集體競(jìng)快項(xiàng)目上，靠的都是集體的力量，集體智慧的結(jié)晶。要結(jié)合其集體性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到比賽的勝負(fù)是靠集體的力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確的對(duì)待隊(duì)友的失誤，正確的對(duì)待裁判對(duì)雙方的判罰。例如，我在體育課堂上組織學(xué)生進(jìn)行《保護(hù)隊(duì)旗》奔跑游戲。讓學(xué)生圍成四個(gè)大圈。每個(gè)學(xué)生都編一個(gè)號(hào)，每個(gè)圈為一個(gè)小隊(duì)，小隊(duì)長(zhǎng)站在中間，手扶旗桿，如果沒(méi)有扶住，旗桿倒了，要扣掉該隊(duì)一分，而且這一個(gè)同學(xué)還要為大家唱一首歌。學(xué)生活動(dòng)的興趣很濃。下課后一位學(xué)生說(shuō)：“這堂課很好玩，一共喊了我四次，我都扶住了旗桿，我也想給大家唱歌，又怕扣小隊(duì)的分”。簡(jiǎn)單的幾句話道出了兒童天真無(wú)邪的幼雅心理，集體的榮譽(yù)顯然在這個(gè)兒童身上占上風(fēng)。

（三）進(jìn)行意志品質(zhì)教育

在體育游戲中，有些游戲需要學(xué)生越過(guò)障礙，有些游戲有較大的難度，有些游戲有一定的危險(xiǎn)性，有些游戲需要學(xué)生在運(yùn)用體力的同時(shí)，還要運(yùn)用智力方能取勝等。這些游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)、克服困難等各種優(yōu)良品質(zhì)、適應(yīng)環(huán)境有很大的好處。

在游戲的過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使之積極思考，頑強(qiáng)拼搏，勇于進(jìn)取。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中要克服自身對(duì)障礙的恐懼心理，還要消除對(duì)身體條件方面差異的自卑心理等，教師鼓勵(lì)他們消除畏懼感，增強(qiáng)自信心。如上障礙跑一課時(shí)，布置了六個(gè)場(chǎng)地都有相同的障礙：“獨(dú)木橋”“鐵絲網(wǎng)”“雷區(qū)”，但“獨(dú)木橋”的長(zhǎng)度，“鐵絲網(wǎng)”的高度，“雷區(qū)”的密度等都有不同。嘗試練習(xí)時(shí)讓學(xué)生自由選擇，我引導(dǎo)學(xué)生各種動(dòng)作的完成，并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更快捷有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生向自身挑戰(zhàn)，向難度挑戰(zhàn)，但又不強(qiáng)求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)嘗試練習(xí)后，比賽時(shí)，讓學(xué)生自己選擇難度不同的道路。讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，合理定位。這樣比賽中激烈程度反而增強(qiáng)，勝利的不只是體質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，體質(zhì)較弱的學(xué)生也能品嘗努力換來(lái)的勝利。

（四）培養(yǎng)健康的心態(tài)

在小學(xué)體育教學(xué)中有相當(dāng)部分的游戲活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、遵紀(jì)守法和熱愛(ài)集體的優(yōu)良品質(zhì)。因此游戲?yàn)榻處熼_(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。游戲活動(dòng)比賽中有部分學(xué)生個(gè)別性較強(qiáng)，常發(fā)生互相埋怨，發(fā)生互相爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生忍讓心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就抓住這一契機(jī)，耐心教育學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的失敗，婉轉(zhuǎn)批評(píng)有不良傾向的學(xué)生。同時(shí)還與學(xué)生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力與情緒調(diào)節(jié)能力

當(dāng)今的學(xué)生，大部分都是獨(dú)生子女。這些孩子從小在順境中長(zhǎng)大，幾乎沒(méi)有遇到過(guò)挫折。然而在現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意的。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到挫折。通過(guò)體育游戲的教學(xué)，使學(xué)生了解比賽都可能存在一定的意外，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力、抗挫能力和情緒調(diào)節(jié)能力。

三、結(jié)論與建議

體育游戲教學(xué)中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教師常年累月的辛勤勞動(dòng)，并將思想教育同體育教學(xué)中的組織與方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能奏效，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想教育的效果。總而言之，作為教師應(yīng)結(jié)合體育游戲，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行思想品德和意志品質(zhì)的教育。

參考文獻(xiàn)：

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