試著與學生談“愛”

王洪濤

摘要：個體輔導過程中接待的學生、家長因為孩子們青春期“戀愛”問題苦惱，經過調查，依據政策規定，嘗試以團體心理輔導的方式與學生談“愛”，引導初中學生以比較好的方式處理異性交往的問題。一.本次心理團體輔導活動的起因。二.活動準備過程。三.活動實施過程中教師的引領。四.學生對此次輔導活動的反饋。五.關于本次活動的后續思考。

關鍵詞：戀愛；客觀；坦誠；準備；引導

一、本次心理團體輔導活動的起因

在進行學生個體心理輔導工作中，接待過的來訪學生中有較大的比例與“戀愛”有關系；也接待過因為自己家孩子涉及到“戀愛”而來尋找方法的家長。初中生異性之間的相互吸引是客觀存在的事實，家長、老師對此避而不談不僅對孩子沒有幫助，還可能封鎖了孩子與成人之間相關的溝通交流，家長、老師不能及時了解孩子的情況，更不能給予孩子們及時有效地幫助。如何與孩子們談“戀愛”這個話題確實是擺在家長、教師面前的一個問題。談什么、怎么談，可以有比較好的效果，是一個技術活兒。因此，我嘗試著在初二年級進行了一次相關的團體心理輔導活動《男生女生花季同行》，試著與學生們坦誠的談“戀愛”這個話題。

二、活動準備過程

（一）在設計活動之前，首先對學生們進行了問卷調查

問卷內容及調查情況如下。

請如實填寫，在適合你的項目里面畫“√”。總人數：136人。

做調查問卷時，和學生們說計劃根據問卷情況進行一次相關的團體心理輔導活動。在調查結束，設計活動過程中，經常有學生問：“老師，您說的那個跟問卷調查有關的輔導活動咱們什么時候上啊？”從而可見，學生們很期待與異性交往相關的輔導活動。

（二）查閱資料，搭建活動框架，完善細節

接下來要搭建活動框架：確定活動的主題，設定目標，構思具體的活動內容。

政策依據《教育部中小學心理健康教育指導綱要》指出：“初中的心理健康教育內容應包括幫助學生把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系”。

《中小學性健康教育大綱（討論稿）》中，中學各學段具體性健康教育內容包含“學習兩性交往方式，初步建立益于個人發展的性價值觀。”

既要涉及到學生們的關注點“異性交往”還不能簡單說教，首都師范大學出版社出版的2015年5月版《心理健康教育》給予我很大幫助，確定了主要內容：男女生如何友好相處，如何面對“異性吸引”這種現象。

上網搜索相關的材料，選取自己認為適宜的放在活動設計中。

（三）教師的心理準備

對于“戀愛”這個話題學生本就敏感，在課堂上與學生談“戀愛”的話題，極度需要教師的引導能力，對教師的要求比其它內容的活動要多一些。

教師要客觀、科學的看待“戀愛”這件事。初中時期的“異性引力”是客觀、事實存在的，是生命成長到一定階段的必然，具有自然科學的屬性。教師的科學觀點，坦然的態度，能夠感染到學生。

教師要以發展的視野看待。如何好好的“愛自己、愛他人”是人的一生中一件重要的事情，很多心理問題的產生追其根源與“愛的需求”有關。兩性關系在人的一生中是很重要的一種關系，處理好這種關系可以極大提高個人生活的愉悅程度。“愛”的能力是需要不斷學習的。在初中階段，引導學生學習如何處理這方面的事情，有助于學生有效的，較好的處理相關問題，也能幫助學生學習尊重的“愛”。

教師的真誠、坦然、淡定很重要。異性相處這個話題，學生們感興趣，也很敏感。所以，教師的真誠、坦然、淡定是活動過程中的錨，起著穩定作用，能夠影響學生的行為反應。

（四）重點難點及解決策略

1.活動重點及策略

活動重點：學會與異性同學正常交往，從交往中取長補短、共同進步。

策略：通過活動《湊錢數》《找優點》結合平時的相處感受，思考總結。通過這兩個活動，引導學生發現男生、女生的獨特優勢和共同優勢，也為后面難點處理做鋪墊。

2.活動難點及策略

活動難點：理解異性友誼與愛情的區別，學會把握異性交往的尺度。

策略：（1）通過《故事續寫》，同學討論、分享。（2）看視頻《媽媽的回答》，了解學習。這是本次活動中敏感的部分。所以，以文字、視頻的輔助處理。活動前印好相關材料，活動過程中發給學生。

故事續寫內容如下：請閱讀《樂樂的日記》，并給故事續上結尾。

今年我當選了班長，昨天我和宣傳委員夢夢一起出“板報”。我發現她真行，能寫能畫，使得開始還犯愁的我一下子輕松了很多。

前一段時間，我和夢夢一起組織了班里的班會、運動會、合唱比賽，我發現她活潑開朗、多才多藝，我管理班級真是少不了她。不知是不是我們總在一起的原因，班里很多同學說我們是情侶。我也說不清自己對她的感覺，就是覺得她的笑容很吸引我。我懷疑自己是不是真的愛上她了。

昨天，我大膽的給夢夢寫了個字條，上面說：“夢夢，我喜歡你。你對我呢？你愿意做我的女朋友嗎？”今天，……

任務：學生在小組內討論故事接下來的情節發展，續寫本組的故事結尾。各組在班內展示班組的續寫情節，說明結尾設計的原因。

學生分組討論續寫，有助于學生們之間的辨析，增強同伴引導效果。

視頻《媽媽的話》，是教師根據網絡上一份受很多人稱贊的家長寫給孩子談感情的信，結合自己的知識經驗，以媽媽對女兒的口吻講的。首先寫好信的內容，經過多次修改措辭，使之盡善盡好，然后做成溫馨、美麗的PPT，錄制成微課，鏈接在活動課的課件中。

三、活動實施過程中教師的引領。

在活動進行到《故事續寫》的時候，學生續寫的內容主要是：以學習重要為原因的委婉拒接；和家長交流尋求幫助；和老師交流，請幫忙老師做工作；冷處理（不回復，不搭理）；依然如故（當沒發生）等。有兩種續寫，引得班里同學發笑，老師開始也笑了，然后快速反應過來。一種是：我也喜歡你，咱們愉快的在一起吧。另一種是：直接問“你有房嗎？”“有車嗎？”“有錢生活嗎？”這兩種續寫非常真實，雖然引人發笑，卻正是這次活動中的火花。老師對著兩種續寫，跟進提問：“在一起以后怎樣呢？”學生想了想說：“答應下來，然后看發展。”老師繼續問：“看什么發展？”學生：“上高中，上大學，工作。如果還適合，就可以結婚，不適合就分手。”老師：“你說的適合是什么？”學生“就是學歷、能力相當，在一起愉快。”老師：“什么是不合適呢？”學生想了想：“學歷比我低，賺錢比我少，說話說不到一起。”老師：“是不是可以理解為：能力匹配，勢均力敵。”學生：“對對對，就是這個意思。”老師：“你有沒有想過，如果你的成長跟不上對方的成長，對方會不會離開你？”學生想了想：“離開的可能性比較高吧。”老師對全體學生說：“大家想想：答應下來，愉快的在一起，真的就愉快嗎？”學生們面面相覷，笑著搖頭。對續寫現實提問的跟進是這樣的：“為什么問有沒有房子、車子、能不能賺錢？”學生：“生活需要有房子住，外出有車開，有錢花。”老師：“是不是可以這樣理解：你有負擔我們生活的能力嗎？”學生：“是。”老師：“故事里的樂樂有這個能力嗎？”學生：“沒有。”老師：“現在的你們有這個能力嗎？”學生：“沒有。”老師向全體學生說：“我們看到，要保證自己和自己愛的人有好的生活，責任、能力是很重要的要求。你們現在怎么辦呢？”學生們紛紛說：“還是好好學習，長本事吧。”

結合學生們的續寫，此處教師的點評起到畫龍點睛的作用：“從同學們的分享中，我們看到了‘愛情對個人的能力是有很高的要求的，這種能力現在的大家還不具有。所以，大家要不斷地豐富自己，提高自己的知識能力，對以后的‘愛情會有很大的幫助。同學們續寫的真實，處理方法的很好。現在，我們聽聽媽媽是怎么看這件事的。”然后，播放視頻《媽媽的回答》，進一步引導學生客觀看待這種事情，更好的提高自己多方面的能力，坦然的面對青春期的情感萌動。

心理活動課實施過程中學生出現各種反應實屬正常。學生們在心理活動課中展露真實的自己是教師所希望的，但有時也會使教師感到猝不及防，而這些猝不及防的時刻，很多時候是教師渴求但難以出現的情景，也正是能夠深入學生內心，給予學生非常好的引導的引子，是一次團體輔導活動中的閃光之處。所以，教師不斷地豐富自己各方面的知識、能力，提高自己把握課堂的能力是非常重要的。

四、學生對此次輔導活動的反饋。

學生們在活動中的積極踴躍，可以看出對本次活動的興趣很高。有一些學生開始有些羞澀，拘泥，在周圍同學影響，及教師坦然的態度，溫暖平和的語氣影響下，注意力逐漸集中在活動中。

活動結束后，學生們填寫了課后調查表，情況如下。

課后問卷，初二年級統計共157人。

通過調查結果，可以看出本次團體輔導活動效果很好。

五、關于本次活動的后續思考

青春期的情感萌動，是客觀存在的，家長、教師遮遮掩掩的不說，并不能影響到學生的相關行為，坦然、坦誠、有技巧的與孩子們談論這個話題，可以幫助家長、教師了解孩子們的內心想法，還可以給予孩子們比較好的引導，幫助他們減少困惑，學習“愛”與“被愛”，更好的度過青春時期。

本次活動中雖然《故事續寫》設置的是如何面對他人的“求愛信”，其實通過學生們的回答，也是給予一些想給別人寫“求愛信”的學生們一些提示。一個活動，涉及到的是一個事件中兩個方面的人：寫信的人，收到信的人。

團體心理輔導活動，在處理一些相對敏感的話題時，教師自己要脫敏，在設計活動方案時要仔細斟酌。

這次與學生們談“愛”的活動，開始時對教師是一個嘗試，活動的結果對教師是支持鼓勵。