父愛如“山”

程靜

摘要：本例輔導通過對學生的問題呈現、分析與歸因，心理輔導老師側重于家長的改變與輔導。對家長進行有效的共情與接納，在建立關系的同時，適用面質、角色扮演等技術，使家長的教育觀念得以改變。家長的育子態度改變了家庭氛圍，重建了和諧的親子關系，孩子也卸下了那么沉重期待的“山”，精神放松愉悅了，從而從而促進了孩子的身心發展。

關鍵詞：家庭教育；教育模式；親子關系

一、問題描述

小櫻是我校四年級的女生，氣質文靜柔弱，平時學習無精打采，人際交流更是少言寡語，上課愛走神，咬手指甲，寫作業磨蹭，做事拖沓，平時考試成績中下。家長會上，小櫻爸爸威脅孩子說如果再不好好寫作業，提高成績，就打斷她的腿。面對這樣暴躁的家長，班主任老師覺得需要學校心理老師介入一下，指導家長進行家庭教育，培養小櫻的學習自信和學習習慣。

二、歸因分析

小櫻的問題主要原因有以下兩點：

（一）天生的氣質

小櫻屬于粘液質的孩子。粘液質的典型表現：安靜內斂，在生活中是一個堅持而穩健的人。神經具有與興奮過程向均衡的強的抑制，所以行動緩慢而沉著。粘液質的人態度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露表現自己的才能。其不足是有些事情不夠靈活，不善于轉移自己的注意力，因循守舊，表現出固定性有余，而靈活性不足。行為上粘液質的人在面臨壓力時，不但不會主動應對，反而容易采取回避。壓力越大，他們越容易通過各種消極形式來放松自己，比如啃手指，玩游戲，拖延等等，喜歡把事情拖到最后去做。

（二）家庭不良的教育方式—粗暴專制型

這是導致小櫻問題的主要因素。小櫻的爸爸在菜場賣菜，平時工作辛苦，自己認為這樣的工作很讓人看不起，所以內心很自卑，平時親朋交流的時候自覺低人一等，談起孩子學習成績，內心感覺沒面子，壓力巨大，爸爸把自己的焦慮憤怒的情緒投射在孩子身上，經常在家責罵小櫻，給孩子如山的壓力和控制。父母自述（主要是爸爸）從小對小櫻寄予厚望，生活上精心呵護，盡量滿足孩子的要求，從不讓孩子做家務。學習上處處要求嚴苛，從小學一年級開始一直是陪著寫作業，在旁邊看著寫作業，誰知越看寫作業越不認真，成績越來越不行，這次考試更是不理想。心理老師問小櫻有沒有考好過，回答，考好也是抄的。最近家里遇到了一些事，爸爸覺得情緒焦躁，要求孩子必須提高成績，時常對小櫻發火。

三、教育原則

（一）平等原則

心理學研究表明：孩子與父母平等的交流，是互愛的體現和情感的交流，能夠幫助孩子樹立信心，明辯是非，豐富想象力和創造力。而“獨裁”對孩子人格的影響是災難性的。許多家長覺得辛辛苦苦賺錢養孩子，孩子就應該聽自己的，必須服從自己。這種觀念必須改變，要把孩子看做是與自己平等的人。

（二）邊界原則

父母要與孩子有邊界，知道那些事是孩子的事，那些事是自己的事，不要一味包辦代替。父母越界而為，不能培養孩子自立自信的健康人格。

（三）尊重原則

尊重孩子，孩子才能尊重我們，有的家長只希望孩子對自己言聽計，不能有自己的觀點或者辯解，否就對孩子大聲斥責。這種孩子長大后很可能會服從權威，沒有自己的觀點。

（四）信任原則

謊言是從不信任中來的。如果你從孩子小時就很信任他（她），孩子就沒有說謊的必要。

（五）鼓勵原則

許多家長有個壞習慣，當孩子取得好成績時便說：“是不是偷看來的？”當孩子成績差時又說：“你從來都是這樣差的。”盡管是很隨意的一句話，卻大大傷害了孩子的心。在家庭生活中，應該多鼓勵孩子。

（六）方法轉變原則

教育方法要隨孩子的年齡的增大而不斷改變。

四、教育策略

孩子的問題很多都是緣于家長的教養方式問題。首先與家長面談，讓家長傾訴，宣泄萬情緒之后，再引導問題的根源在哪？從而讓家長認識自己，反思自己的教育模式，并留有作業和目標，再正向反饋，重建新的教養模式。

五、教育預期

小櫻爸爸媽媽在家里建設良好的家庭氛圍，健康的親子關系，幫助小櫻改善情緒癥狀，保持精神上的放松愉快，從而促進小櫻的學習，建立學習信心，養成良好的自主學習習慣，解決孩子的問題。

六、教育過程

小櫻的爸爸媽媽第一次來咨詢，當兩人落座與心理老師交談說話的時候，爸爸情緒很激動，媽媽一直沒有說話。爸爸在抱怨自己的付出，看別人家的孩子好，總覺得小櫻不爭氣。心理老師接納這種焦慮、失望、難過的心情，經過共情建立彼此信任關系后，老師問爸爸，你對自己工作滿意嗎？爸爸一臉沮喪，搖搖頭。“孩子把你和別人家爸爸比較過，嫌棄過你嗎？”爸爸若有所思說，這倒沒有，孩子一直挺懂事的。接著心理老師用角色扮演的方法，讓爸爸體會小櫻寫作業爸爸在旁邊督促責罵的情緒，爸爸說寫作業的時候，有人罵罵咧咧，催促挑剔，會感到到無助，煩燥的心情，不想寫了。爸爸接著說，我一直對小櫻看得很緊，有次考試考得不錯，得了92分，我不相信，審問小櫻到十二點，孩子熬不過，終于承認是抄的，你看看，就是這孩子撒謊。老師問，你覺得這情形象什么？爸爸說像警察審犯人。老師問：那你是警察還是個父親？此時，爸爸嚎啕大哭，覺得自己太過分了，對孩子教育方法有問題。最后，爸爸說要信任小櫻，不管她成績好壞，都要無條件的愛孩子，不把壞脾氣帶到家里，多信任孩子，與孩子和氣地說話，多溝通，讓孩子自己愉快地管理自己的學習。后來爸爸自己反饋，脾氣改變了一些，情緒上也放松了，不再逼著孩子學了，多看孩子優點，家里有笑聲了。

七、小結與自我評價反思

小櫻的案例后來做了跟蹤隨訪，孩子的狀態好了一些，咬手指的現象得到改善，孩子的笑容比前多了，學習成績也比以前有所提高。本案例因為家長的改變，改變了家庭氛圍，重建了和諧的親子關系，孩子也卸下了那么沉重期待的“山”，精神放松愉快了，從而促進了孩子的發展。

本案例心理老師用了共情、接納、角色扮演、面質等方法，不足之處是對家長的指導可以更細化更具體一些。