在實踐體驗中育人

趙洪偉

摘要：班級管理堅持“實踐體驗中育人”的理念，秉承著人人有事做，事事有人干的“責任育人”原則，實施“嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒”的制度管理方法，推進班集體建設。注重小干部的培養與使用，發揮孩子們的主體能動性，多給予孩子體驗的機會，讓孩子在活動體驗中健康成長。

關鍵詞：實踐；體驗；賞識

人們經常說，高年級的學生不好管理，因為他們在小學階段可以說是一個比較特殊的群體，他們十二、三歲，正是從兒童期到青春期的過渡，屬于叛逆階段。多年的高年級班主任工作使我在教育他們時有了一定的心得體會。在日常的班級管理中我堅持“實踐體驗中育人”的理念，秉承著人人有事做，事事有人干的“責任育人”原則，實施“嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒”的制度管理方法，推進班集體建設。我注重小干部的培養與使用，發揮孩子們的主體能動性，多給予孩子體驗的機會，讓孩子在活動體驗中健康成長。形成了“溫馨、友愛、互助、樂學”的班級風貌。通過多彩的班級生活讓每位學生在實踐中得到鍛煉，發揮自己的才能，增強了班級凝聚力，使整個班集體團結起來像一個大家庭。

一、樹立良好的班風、學風，用正確輿論引導教育學生

（一）加強班風建設樹正氣

對于一個班集體來說，班風是班級的靈魂，班風是班級建設的核心、是引領班級前進的旗幟。“班風正才能學風濃，學風濃才能成績好”，我將樹立良好班風放在班級建設工作的首位。

沒有規矩不成方圓，我班擁有健全適宜的班級管理制度，制定了切實可行的班訓、班規，并確立了班級努力目標：做愛讀書、樂發現、陽光快樂的好學生；做愛父母、懂禮貌、誠實守信的好孩子，引領孩子規范自己的言行，促進良好班風形成。同時我還加強以下幾方面建設：

1.班級環境建設注重文化構建，營造良好育人氛圍。環境建設中滲入文化元素，以班級文化來感召每一名學生。設計了體現本班特色的全家福，共同設計班徽、創作班歌和班訓等，增強集體觀念。教室內張貼名人勵志、為學的名言警句書法作品，激勵學生不斷進取；設置光榮榜、小組展示園地等，促進學生間的交流；建設圖書角，營造書香班級。教室外有展示班級風貌的班級展板，展示學生風采，宣傳典型事跡。

2.以主題班會的形式展開討論，解決班里典型問題。如：我針對學生學習態度不端正，因癡迷于不適宜課外讀物影響學習這個現象，召開了“好書伴我成長”讀書交流分享會。學生親手制作ppt，把自己的讀書心得、讀書體會進行展示與交流，并把自己認為優秀的圖書推薦給大家。通過這次活動學生學會了如何選擇讀物、合理安排閱讀與學習時間，既培養了學生的能力又形成了良好的讀書氛圍。

3.把“班日志”工作落到實處，常規中強化細節管理。每天安排一位同學擔任值日班長，對班級進行管理，堅持每天的晨會，表揚典型事例，對違紀行為提出自己的整改方案，問題學生的幫扶、問題事件的處理，真正落實到每個人，從而使班集體形成了正確的集體輿論導向。

良好的班風引領同學樹立了踏實認真的學習態度和生活態度，增強了同學們的班級自豪感，形成了拼搏進取的團隊精神，形成了一股強大的班級凝聚力。

（二）加強學風建設促成長

班集體的優秀首先體現在優秀的學風建設上。建設優良的學風，營造良好的學習氛圍，是班級建設的重中之重。自我班成立以來，始終狠抓學風建設，嚴肅紀律，端正學習態度。

1.課堂教學中的“生本、互助”文化構建。課堂是育人的主渠道，在課堂教學中我以尊重學生為前提，以發展學生為目標，以自我管理為主導，形成學習自治。我們班自組建之日起，就由學生自由組合成立了五個小組，自己推選出組長，由組長管理本組同學的學習及日常生活，如學生的座位調換、作業收發等均由組長全權負責。課堂上，由組長牽頭組織小組開展探究學習，進行研討、匯報交流、成果展示等，學生站到臺前成為學習的主人，小組合作學習落到實處。對于問題學生，小組成員齊抓共管，團隊共同進步。這樣一來學生既能做到自我管理又能形成小組合力，誰也不愿意落后，無形中就形成了“比、學、趕、幫”的班級風貌。

2.人格形象中的尊重文化構建。通過班會、課外活動、學習先進人物事跡等形式，樹立學生身邊的先進榜樣，培養學生自尊、自愛、自強、自信的人格。堅持由點及面，由面到點的學風建設，注重發展先進個人帶動周圍的同學，最終實現提高班級整體的班風和學風的目的。我重視發掘每位同學們的優點，為大家樹立好的榜樣，創造良好的學習氛圍。

3.學校、家庭、社會三結合的融合文化構建。通過召開家長會、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學生身上出現的種種問題。

現在我們班同學都能夠自我定位、自我培養、自我約束。大家共同探討問題、相互鼓勵、經常交流學習心得。在兩年的學習生活中很多同學都取得了令人可喜的進步。

二、加強小干部隊伍培養，帶動班級發展

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。因此，我非常重視班干部的選拔和培養，做到充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。

首先，一名好的班干部必須在學生中有威信，這樣學生才能信服，班干部工作才有熱情。

其次，班主任角色要轉變，讓學生干部成為“管理能手”。組建班級之初，班干部是自由競選上來的，積極性很高，但對老師依賴性很強，解決問題的能力不夠，只是老師的傳話筒。于是我利用班會，課余時間對班干部進行培訓，大膽讓他們去參與各種工作，不怕失敗，在失敗中分析原因找到良好的解決辦法，并讓全班同學都參與到班級管理中來，調動學生的主人翁意識和責任意識，這樣，經過一段時間的訓練，班干部獨立工作能力和創造能力都有了很大長進。在班級管理中他們的成長的確也起到了不可估量的作用。當我參加活動不在校時，班干部能積極配合任課老師管理班級，其他學生也能各到其位，自我約束。做到老師在與不在一個樣，成為名副其實“班級小主人”。

三、給予孩子體驗的機會，實行班級的自我管理

班級管理中樹立“賞識教育”理念，為學生創設體驗的機會，為每位學生搭建成長平臺、展示舞臺。

有人說，只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。因此，在創建班集體工作中，我積極創造條件，讓學生擔當主角，給學生提供自我管理的空間。我班以“人人有事干，事事有人做”為指導思想，變過去單一的班主任管理班級的體制轉變為班主任指導下學生自我管理體制，把管理的陣地還給學生。每天晨會開展“值日班長總結班級工作”“新聞播報”等活動。這不僅使每個學生都增長了知識，拓寬了視野，也給學生提供了鍛煉口才、表現自我的好機會，更增強了他們的自信心和自主能動性。建立班級志愿服務崗，每人自愿認領一個崗位，服務大家，如環保衛士管理班級衛生，清風使者負責電扇的使用，綠色達人負責班級花草護理……孩子們在每個崗位上體驗自我存在的價值與服務他人的快樂。

同時，我還經常性組織學生參加各種有益于學生身心健康的集體活動，讓他們在活動中鍛煉。如：以“東風小學藝術節”為契機，讓學生自主排演節目，由曲目的選擇、輔導教師的邀請、節目排練到服裝的設計與音響背景的烘托，全部由學生來自己策劃實施，最后取得優異的成績，他們在實踐體驗中成長。一次次的活動，孩子們學會了合作，增強了集體凝聚力、級向心力，更培養了學生的耐力和韌性。

一份耕耘，一份收獲，每年我所帶的班級都會形成良好的班級精神，形成勤奮學習、積極向上的優良學風。樓道里有孩子們瑯瑯的讀書聲，教室里有孩子們學習的身影，班級的學習氣氛非常濃厚。每位任課老師都由衷地贊嘆“給這個班學生上課，真是一種享受”；每位家長都會說：“孩子越來越懂事了，感謝學校，感謝老師。”看到學生的進步，我也享受著付出的快樂。