離異不“離情”，助力幼兒健康發(fā)展

張琳

摘要：因為種種原因離異家庭的孩子容易出現(xiàn)“情感饑餓”，產(chǎn)生心理適應(yīng)狀態(tài)失衡而導(dǎo)致心理健康危機，如焦慮、憤怒、厭惡、憂愁、悲傷、恐懼等。而我們身邊也會遇見這樣的孩子，因為家庭的緣故他們會變得特別敏感且容易受到傷害。為此一定要采取一些措施，實現(xiàn)家園合作，幫助孩子更好地適應(yīng)家庭和環(huán)境的變化，健康的成長。

關(guān)鍵詞：離異家庭；關(guān)愛；引導(dǎo)；家園共育

近年來，由于日趨復(fù)雜的社會原因，我國的離婚率急劇上升。很多時候，當(dāng)一方家長獲得孩子監(jiān)護權(quán)獨自承擔(dān)起撫養(yǎng)孩子的時候，他們自己還經(jīng)常被離婚的問題困擾，對待孩子時易怒、急躁、沒有耐心，這些撫養(yǎng)態(tài)度上的變化會直接影響到孩子。而這一時期的兒童自控能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，是最需要父母愛的時候，卻不能從父母那里得到安全的依戀關(guān)系，尤其當(dāng)他們陷入父母之間的“戰(zhàn)爭”時，難以承受父母反目的壓力，容易出現(xiàn)“情感饑餓”，產(chǎn)生心理適應(yīng)狀態(tài)失衡而導(dǎo)致心理健康危機，如焦慮、憤怒、厭惡、憂愁、悲傷、恐懼等。本學(xué)期剛接中班，我就遇到了這樣一個因父母離異產(chǎn)生較大影響的孩子。

至今我還慶幸小雨將他的心事告訴了我，也幸好當(dāng)時的我第一時間“摻和”進了他們的家務(wù)事。那是開學(xué)的第3天，小雨整個人顯得非常的不開心，他一聲不吭地跟著我，似乎有話要說，在我的詢問下，他用很小的很遲疑的聲音告訴我：“我想媽媽了。”因為他媽媽是新學(xué)期延用了小班微信群之后第一個加我微信并找我私聊的家長，所以我印象很深刻，聯(lián)想到他媽媽最近發(fā)的朋友圈都是關(guān)于拆遷的事宜，我安慰他：“姥姥家最近在拆遷呢，媽媽是不是比較忙沒空陪你玩了呀？”誰知道這幾天給我印象很溫柔的小雨，皺起眉頭，帶著很堅定但是又藏不住哀傷的表情，憤憤地說：“不是！我的媽媽是魔鬼媽媽！他都丟了我四年了，都不管我！”看著眼前這個嘴里說著四，手指上比劃著三的小人兒，看著他臉上明顯與年齡不相符的表情，我的內(nèi)心百感交集，說自己的媽媽是魔鬼，這對于孩子和媽媽而言，都是多么殘忍的事情啊，當(dāng)然我也是猜出了幾分原由，一時不知道說什么好，給了他一個輕輕地?fù)肀В@才告訴他：“你的媽媽是第一個加老師微信，而且拜托老師關(guān)注你，有什么事情告訴她的媽媽，說明媽媽非常的關(guān)心你。”小雨感到不太相信，更多的是帶著驚喜的眼神追問我：“是真的嗎？”于是我拿來手機，找到小雨媽媽的微信號，小雨看到那個并不陌生的頭像，很開心。我接著問他：“用不用老師幫你告訴媽媽，你很想她？”這一次，幾乎是沒有遲疑，孩子說出了一聲：“好。”

接下來，我履行諾言幫助孩子傳達(dá)的他的思念，小雨媽媽在看到了我的微信之后當(dāng)即表示，的確有一個月沒看孩子了，今天晚上就會來接孩子，看看他陪伴他。在小雨媽媽與他爸爸溝通的過程中，爸爸不同意當(dāng)天由媽媽來接孩子，并且打電話給我“興師問罪”，做過自我介紹后，小雨爸爸第一句話就是問我：“是您主動和孩子媽媽聯(lián)系說孩子想她了嗎？”我告訴他：“的確是這樣，因為孩子和我表達(dá)了他的想法，而且我認(rèn)為這個問題對他造成了很大的困惑，產(chǎn)生了明顯的情緒問題了，我想要幫幫他。”孩子爸爸后來將他們家的情況向我做了簡單的介紹：他和小雨媽媽因為性格不合在小雨上小班的時候離異了，小雨的監(jiān)護權(quán)在他那呢，孩子平時由奶奶照顧。媽媽是絕對不可以私自接孩子。我回答他：“實在不好意思，我作為老師沒有提前了解到這個情況。既然您告訴了我們，我們一定做到每天把孩子交到奶奶手上，見到奶奶見到接送卡再放孩子，但是真心的建議您和小雨媽媽可以溝通好，多給媽媽一些接觸孩子、關(guān)愛孩子的機會，滿足孩子的思念，幫助他健康成長。”小雨爸爸當(dāng)時回答我：“謝謝老師，我們會處理的。”聽起來有些公關(guān)式的回話，我也知道現(xiàn)代社會離婚了做不成朋友、拾不起理智的大有人在，心中有些忐忑，怕這話是敷衍我，更怕是敷衍了孩子。令人欣喜的是，午睡前小雨媽媽回話：與孩子爸爸達(dá)成了共識，周五晚上由媽媽和奶奶一起來接孩子，并且媽媽會陪伴孩子過周末。當(dāng)我把這個消息告訴小家伙的時候，他差點激動地連午覺都不睡了。此后到周五之前的每天都在問老師：“什么時候周五呀？媽媽會不會騙我呀？”我找來班上的日歷，指給他看當(dāng)天的日期，又在周五那天上面畫了個愛心，告訴他：“媽媽不會騙你的，我們一起來數(shù)日期，一天過去了把它劃了，等到了愛心這天媽媽就來接你了。”后來我從朋友圈看到，那個周末孩子和媽媽度過了一個二人騎行的快樂郊游假期。更令人感到欣慰的是，此后的每個周末小雨幾乎都是和媽媽一起度過的，去了很多地方，做了很多事情，滿屏的曬娃幸福感。字里行間，也能感覺到小雨媽媽自身的變化，狀態(tài)越來越好，更加自強、自立、積極。在此之后，小雨媽媽還參加了本學(xué)期親子運動會、家長開放日的活動，在班上開展機器人主題活動時，學(xué)美術(shù)出身的她在較為繁忙的工作中抽了半天時間出來參與家長進課堂活動，帶著孩子們一起繪畫機器人。媽媽健康、積極的生活態(tài)度，以及對小雨的關(guān)愛和照顧一定或多或少會給孩子帶來正面的影響，孩子的笑臉變得更多了。每每看到這些，我都是發(fā)自內(nèi)心的為他們感到高興，真心地為他們點贊，甚至還有一些小小的成就感。

我們也及時做好與爸爸和奶奶的交流工作。我了解到爸爸平時工作非常忙，很少時間和孩子在一起，平日里都是由奶奶照顧孩子飲食起居和陪伴孩子，奶奶照顧孩子很盡心盡力，對孩子很疼愛甚至有些溺愛，可總是“刀子嘴豆腐心”，面對比一般孩子更為敏感的小雨，有時候不知道怎么引導(dǎo)，孩子吵鬧著要媽媽時，老人勸也勸不好，覺得自己吃力不討好，就會說出一些傷害孩子的話，實在沒辦法了干脆就說：“你走吧，去你媽媽那吧，走了我和你爺爺可算舒心了。”我告訴爸爸和奶奶，小雨的確也和我們說過類似的話，但是他不明白奶奶生氣的真正原因，他就覺得是因為“自己太笨了，太不好了”，他還覺得“我要走了爺爺奶奶就真的開心了”，內(nèi)心充滿了自責(zé)感。我建議爸爸和奶奶要多給孩子一些正面的引導(dǎo)，幫助幼兒接受現(xiàn)在的家庭模式，鼓勵他說出對父母離異的不安和自己的想法。告訴他大人也有合不來的時候，但他們?nèi)匀粫疹櫜圩约旱暮⒆印８嗟呐惆楹⒆樱P(guān)注他的心理和情緒狀況。

同時，在幼兒園，我們也開始更多地關(guān)注小雨，鼓勵他積極參與活動，幫助他樹立健康的自我意識和自信心，肯定他的進步。在班上，我們引導(dǎo)他加強與小伙伴的互動，更多的進行合作性游戲。我們還有意識地給他一些小任務(wù)，有一次我們請小雨幫忙把教室燈關(guān)了，并且告訴他這個任務(wù)就交給他了，接下來的幾天里他都主動完成了工作，我們笑著封他做“小燈神”，他覺得特別開心；同時我們發(fā)現(xiàn)他特別喜歡且較為擅長繪畫，不論是活動區(qū)還是繪畫活動中，我們都會請他來展示介紹自己的作品，并進行肯定和鼓勵，以提高其自信心。

從上述案例中可以看到，孩子在家庭發(fā)生變故時，會變得特別敏感且容易受到傷害。為此一定要采取一些措施，實現(xiàn)家園合作，幫助孩子更好地適應(yīng)家庭和環(huán)境的變化，健康的成長：

一、 了解家庭情況。

教師要真實反饋孩子在園的行為表現(xiàn)和情緒變化，真誠地與家長溝通，了解孩子的家庭情況。了解孩子行為背后的原因。

教師要明確自己的工作職責(zé)和堅守的原則，一切工作的出發(fā)點都是為了孩子在園快樂成長，幫助家長樹立減少家庭離異現(xiàn)狀對孩子負(fù)面影響的意識，推動親子間的良好互動，同時做到不偏頗某一方，保持中立。

二、 做好多方面溝通。

在同離異家長溝通的過程中，尊重和接納是非常重要的態(tài)度。我們要尊重家長對家庭形態(tài)的選擇；要保護家長的隱私，要尊重家長是否公開離異事件的決定，尊重家長所選擇的告知方式。

教師要同時做好與監(jiān)護方、非監(jiān)護方、日常照料的老人等多方面的溝通，在本案例中，我同時與小雨的爸爸、媽媽還有奶奶做了溝通，將孩子的在園表現(xiàn)情緒變化與他們溝通，幫助他們了解目前的生活狀態(tài)對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生的影響，建議爸爸多陪伴關(guān)注孩子；建議父母之間進行協(xié)商，加強小雨與媽媽之間的溝通互動；建議奶奶多關(guān)注孩子敏感的情緒，鼓勵孩子，幫助其樹立自信心。多方共同努力，引導(dǎo)孩子直面家庭的現(xiàn)狀，減少家庭矛盾對其成長的負(fù)面影響。

在同離異家庭溝通的過程中，還要注意針對不同類型的家長采取不一樣的策略：

（一）不告知隱瞞型離異家長的工作策略——回避離異話題。

（二）告知教師，但自己要享受生活型離異家長的工作策略——真誠打動。

（三）將孩子視為唯一希望的離異家長的工作策略——分散注意。

（四）企圖隔離孩子與另一方聯(lián)系的離異家長的工作策略——依“法”辦事。

（五）再婚后無力照顧自己孩子的離異家長的工作策略——曉之以理。

（六）再婚家庭的家長工作策略——家園協(xié)同作戰(zhàn)。

三、 在園積極引導(dǎo)幼兒。

（一）調(diào)整課程設(shè)置，了解家庭結(jié)構(gòu)多元性

在課程設(shè)置中，要進行一些調(diào)整，增加符合當(dāng)代多元家庭形態(tài)，多元價值觀的內(nèi)容，在課程中，要適當(dāng)滲透與離異相關(guān)的內(nèi)容，讓孩子有一定的了解。不能總是講白雪公主之類的故事，只告訴孩子一些傳統(tǒng)的觀點，如后母都是惡毒的等，讓孩子恐懼父母的離異或再婚。而是要提早讓孩子了解家庭結(jié)構(gòu)的多元和豐富性。

（二）正面引導(dǎo)，直面現(xiàn)狀

當(dāng)家庭中出現(xiàn)離異情況后，教師要更加關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，尤其是情緒情感變化，了解孩子的心理承受能力，采取相對應(yīng)的疏導(dǎo)方式：是給他講童話，告訴他爸爸媽媽換了一種方式在一起；還是像對待成人一樣，告訴他父母離婚了已不在一起，在無論怎樣，他們都是很愛你的。

（三）用心交流，用愛領(lǐng)航

班中三位教師要好溝通，保持一致，不當(dāng)著孩子面議論其家庭狀況，保護孩子的自尊心，引導(dǎo)他更加積極地面對自己的家庭狀況。做到多傾聽、多肯定、多交流，用微笑、用愛撫、用親切的表情和語氣，引導(dǎo)這些孩子得到更大的發(fā)展與進步。同時多發(fā)現(xiàn)鼓勵孩子的長處，增強其自信心。

前方的道路還很漫長，像小雨一樣的離異家庭的孩子更渴望他人的理解、關(guān)注和接納，我們教師要做的就是給與更多的耐心、關(guān)注和理解，家園合力幫助他們感知、理解爸爸媽媽分開并不會改變對他們的愛，為其成長之路多填充一點愛，幫助他們更加健康、自信的前行。

參考文獻

[1] 陳會昌.離異家庭子女的社會特點[J].心理發(fā)展與教育，1989，（4）.

[2] 李學(xué)容.單親家庭子女心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2005，（3）.