基于O2O模式的高職英語混合式教學模式研究

張微 黎陽

摘要：O2O的教學模式是指線上和線下教學相結合的教學模式，隨著教學信息技術的發(fā)展，基于O2O模式的高職英語混合式教學模式應用越來越來越廣泛，這種新型的教學模式可以兼顧到學生個體的差異，提高英語學習的效果。本文闡述了基于O2O模式的高職英語混合式教學模式的內(nèi)在含義，并且提出了實施混合式教學模式的措施。

關鍵詞：高職英語；O2O模式；混合式教學模式；實施

中圖分類號：G718.5 文章標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0242-02

混合式教學把傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式完美結合起來，取長補短，不僅提高了學生學習的自主性，還可以針對每個學生的個性需要開展教學工作，提高了高職英語的教學成效。以下我們就基于O2O模式的高職英語混合式教學模式的內(nèi)在含義作一個探索與研究。

一、基于O2O模式的高職英語混合式教學模式的內(nèi)在含義

高職英語混合式教學模式，不僅是傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式的單純混合，還是多方面因素的有效結合，包括學習的環(huán)境、模式、資源、主體等的結合。所以高職的學生可以在線下課堂里學習也可以在線上網(wǎng)絡平臺上學習；可以跟隨老師的講述來學習也可以自主探索地來學習；可以通過教材來學習也可以通過在線的視頻資料來學習，方式自由而靈活。基于O2O模式的高職英語混合式教學模式可以充分發(fā)揮老師和學生的主觀能動性，教與學具有同等重要的作用，形成一種良性的互動，促進了教學形式的多元化和彰顯了教學效果。

二、高職英語教學的實際情況

由于我國高校實行了擴大招生，學生的大量增加，致使教師資源的缺乏，所以大多數(shù)高職英語的教學還是沿用大班上課的形式。這種的上課形式無法兼顧到學生的個體需要，更無法開展個性教學，師生之間也難以互動溝通。要使學生成為學習的主體老師也是無能為力，教學的內(nèi)容主要以教材為主，練習也只停留在書面練習上，無法進行實際的口語操練。學習方式的單一，學習內(nèi)容的枯燥，導致學生缺少學習英語的動力，難以保持學習英語的興趣，英語學習效率低下。在網(wǎng)絡技術廣泛應用的今天，傳統(tǒng)的高職英語教學模式已無法適應時代的發(fā)展，所以基于O2O模式的高職英語混合式教學模式已成為教學發(fā)展的新方向。

三、開展基于O2O模式高職英語混合式教學模式的措施

把在O2O模式基礎上發(fā)展出的高職英語混合式教學模式運用到教學中，使老師和學生的角色有所轉(zhuǎn)變，老師成為了教學的引導者，學生成了學習的主體。混合式教學不受時間空間的限制，師生可以全方位地互動，使高職英語教學得到充分的發(fā)展。可以從以下幾點入手實施高職英語混合式教學模式。

（一）打造全新高職英語混合式教學模式

傳統(tǒng)意義上的教學模式，都是老師作為教學的主導，擔負著整個教學過程的計劃和實行的任務，學生處于很被動的狀態(tài)，只能服從老師對課程的安排，沒有權利在計劃和實行上發(fā)表自己見解，純粹是一個參與者。隨著高職英語混合教學模式的實施，作為教學成員的老師和學生的角色也隨之發(fā)生變化，主客體也可以互相轉(zhuǎn)換。采用高職英語混合教學模式就可以促使學生和老師共同參與教學過程，更好地激發(fā)學生的參與度，發(fā)揮自己的特長和興趣，老師和學生共同來把高職英語混合式教學做得更好。

（二）更新教學理念，轉(zhuǎn)換教師自身角色

混合式教學模式加入了網(wǎng)絡教學的因素對老師的要求反而更高了，要做線上線下兩個方面的教學工作計劃，準備與實行的工作。一是高職英語教學的課堂教學也不能放松，老師對于面授的課程也要安排好。基于O2O模式高職英語混合式教學模式是與網(wǎng)絡的信息技術相結合的，但是傳統(tǒng)的課堂教學仍然是網(wǎng)絡學習的基礎。高職英語老師必須要合理利用上課的時間，安排好上課講授的內(nèi)容，與學生們共同完成教學的活動，解決在上課過程中的學生提出的問題，做到知識的理解和靈活應用，協(xié)助學生掌握在課堂上學習到的知識。二是高職英語老師要在上好課堂教學的基礎上，根據(jù)課程和內(nèi)容做好網(wǎng)絡教學的資源設計，然后在網(wǎng)絡學習平臺上向?qū)W生發(fā)送學習的資料，布置預習和復習的學習任務，鞏固所學的英語知識，使網(wǎng)絡學習和課堂學習相互補充相互促進。高職英語老師要針對每個學生的實際情況，發(fā)送符合他們英語能力水平的網(wǎng)絡教學資料，使各個程度的學生全面的提高自己的英語能力，把英語學得更好。

基于O2O模式高職英語混合式教學模式的應用，雖然表面上看起來老師上課面授的時間變少了，但實際上老師的工作量加大了。混合式教學模式下的高職英語教學要求更高，老師的角色也更加復雜，在傳統(tǒng)教學模式下，老師只是充當知識教授者的角色，但是在混合式教學的模式之下卻要充當引導者、監(jiān)督者和教學的實施者等多重角色。所以高職的英語老師要擔負起更多的責任，才能促進高職英語混合式教學模式的實施。

（三）建設優(yōu)良的高職英語課程網(wǎng)絡學習資源庫

基于O2O模式高職英語混合式教學模式是建立在網(wǎng)絡的基礎之上，所以一定要建設優(yōu)良的高職英語課程網(wǎng)絡學習的資源庫，網(wǎng)絡學習資源庫的資源的質(zhì)量，對學習的網(wǎng)絡學習有直接的關系，關系到學生的學習主動性和學習的效果。所以做好高職英語混合式教學的前提條件是，要建立優(yōu)良的網(wǎng)絡學習資源庫。正確地選擇網(wǎng)絡學習資源要符合以下幾點的要求：一是網(wǎng)絡學習資源要和課堂學習的基本內(nèi)容相符合；二是網(wǎng)絡學習資源要和學生的英文水平相配合；三是網(wǎng)絡學習資源要活潑生動，要能吸引學生主動來學習英語知識。

為了使高職英語網(wǎng)絡學習資源庫發(fā)揮更大的使用效率，老師在網(wǎng)絡資源庫的建設過程中要按科學的方式來整理和分類，為學生提供學習便利，把高職英語混合式教學的課堂學習與網(wǎng)絡學習更好地相結合。

（四）做好課內(nèi)外的師生互動

傳統(tǒng)的教學模式師生之間沒有太多的互動，基于O2O模式高職英語混合式教學模式打破了時間和空間的限制，也沒有明確的上課時間和下課時間，老師可以即時上線，詢問學生的學習情況，學生也可以即時地向老師提出問題，老師要適時解答，師生之間互動活躍。在高職英語混合式教學模式下的良性的師生互動，既有課堂內(nèi)的互動，也有課堂處的互動；既有線下的互動也有線上的互動。另外還有學生和學生之間的互動，作為師生互動的一個補充，并可以開展一些小組的學習活動，活躍學習的氣氛，調(diào)動學生把英語學得更好。

（五）建立基于O2O模式的高職英語混合式教教學模式的考核評價體系

傳統(tǒng)意義上的高職英語教學考查學生學習效果的方法，一般都是采取學期期末考試的方法，這樣的做法有失公允，不能客觀全面地反映學生的整個學期的學習效果，使學生只注重重考試結果不注重學習的過程。基于O2O模式的高職英語混合式教學模式要調(diào)整考核的方法，考核到學生學習的全過程，科學地考查期末的成績和學習的過程，形成一個全新的考核體系，對學生課堂內(nèi)的學習和課堂外的學習，線上的學習和線下的學習進行一個實時的評價，提升學生學習英語的動力。

四、結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教授的教學模式當前已經(jīng)適應不了學生個性化學習的需要，高職英語混合式教學已成為教學的發(fā)展方向。我們高職英語老師也要轉(zhuǎn)變教學的理念，順應時代的需求，調(diào)整好自己在教學中的角色變化，發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，做好網(wǎng)絡資源庫、師生互動、考核評價等一系列相應的工作，使高職英語教學工作再上新臺階。

參考文獻：

[1]呂巖.高職英語混合式教學模式的構建犤J].無錫職業(yè)技術學院學報，2015，（05）：36-38.

Research on Higher Vocational English Blended Teaching Mode Based on O2O Mode

ZHANG Wei1，LI Yang2

（1.Hunan Nonferrous Metals Vocational and Technical College，Zhuzhou，Hunan 412008，China；

2.Hunan Traditional Chinese Medical College，Zhuzhou，Hunan 410004，China）

Abstract：O2O teaching mode refers to online and offline teaching combination mode. With the development of information technology，higher vocational English teaching based on mixed O2O model is applied more and more widely. This new teaching mode can take into account the individual difference of students and improve their English learning effect. This paper expounds the internal meaning of the blended teaching mode of Higher Vocational English based on O2O mode and puts forward some measures for implementing the blended teaching mode.

Key words：Higher Vocational English；O2O mode；blended teaching mode；implement