多媒體技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙春

摘要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)條件。多媒體技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的普及有利于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)特殊教育的發(fā)展和完善。本文將分析和探討多媒體技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；特殊教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0119-01

前言：數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊教育學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容，具有一定的抽象性和復(fù)雜性。在特殊教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變得形象具體，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將結(jié)合多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析和探討多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，其在教育教學(xué)中的有效性得到了廣泛認(rèn)可。然而，多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用存在部分不足。首先，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方式趨于形式化。在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，在抽象思維上存在不足。數(shù)學(xué)教師在制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)過(guò)度重視課件的外部保障，忽視了應(yīng)用課件的主要目的。過(guò)度絢麗的課件分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，應(yīng)用質(zhì)量參差不齊。多媒體信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極影響。然而，部分特殊學(xué)校對(duì)教師制作的課件量有硬性規(guī)定，有些老師為了完成學(xué)校布置的任務(wù)量，在課件質(zhì)量上有所放松，使得教學(xué)課件不能有效為課堂教學(xué)服務(wù)。除此之外，部分特殊教育數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)時(shí)并未真正發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，他們只是簡(jiǎn)單的將書(shū)本上知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體之上，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方式和教學(xué)理念依舊沿用過(guò)去的。部分教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的能力存在不足，不知如何科學(xué)有效的利用多媒體信息技術(shù)。這些多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1優(yōu)化數(shù)形結(jié)合的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師為了幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)需要在黑板上手繪圖形。圖形能夠輔助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，然而手繪圖形難以給學(xué)生展示立體復(fù)雜的圖形，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠直觀形象。而這種單一的圖形應(yīng)用方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接受特殊教育的學(xué)生在生理或心理上存在缺陷，特殊教育數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的特殊性采用適宜的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)平移、軸對(duì)稱(chēng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生直觀感受圖形的運(yùn)用和變化，將抽象的理論知識(shí)形象化、具體化。多媒體信息技術(shù)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示出直觀形象的立體圖形，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，提高教師的教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)情境。多媒體信息技術(shù)能夠幫助接受特殊教育的學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特殊教育數(shù)學(xué)教師不能過(guò)度依賴(lài)多媒體信息技術(shù)，要合理利用多媒體設(shè)施，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷完善和優(yōu)化多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。特殊教育數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，注重教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在幾何教學(xué)中，教師可以利用美術(shù)圖片引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在賞析的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)幾何知識(shí)。

2.3將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化。多媒體信息技術(shù)憑借現(xiàn)代化的科技手段給教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展思路。多媒體信息技術(shù)具有傳統(tǒng)黑板沒(méi)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以利用多媒體設(shè)施繪制出精確形象的圖形，提高畫(huà)圖的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師要需要手工繪制教學(xué)所需的圖形，然而黑板上繪制的平面圖形難以展示出圖形的動(dòng)態(tài)變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。特殊教育數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用多媒體設(shè)施給學(xué)生展示圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)以理論講解為主的教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.總結(jié)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，部分接受特殊教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的障礙。多媒體技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富課堂教學(xué)方式，將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變得形象具體，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。

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