特殊教育學校數學教學方法分析

周漢先

摘要：特殊教育學校教學模式隨著新課程改革的深入發展而逐步完善。在特殊教育學校數學教學中，教師要轉變傳統落后的教學理念，根據學生的實際學習情況采用適宜的現代化教學方法，攻克特殊教育數學教學中的疑難問題，提升學生的數學應用能力。

關鍵詞：特殊教育；數學教學；方法分析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0120-01

前言：特殊教育具有教學難度大，教學方式特別的特點，特殊教育學校數學教學一直是教育學者們關注的課題。本文將結合特殊教育學校數學教學現狀，分析和探討特殊教育學校數學教學方法，以期能提高學校教學質量，幫助學生盡快融入到教育體系之中。

1.特殊教育學校數學教學中存在的不足

教育一直是我國重點關注的課題。特殊教育在當前教育發展形勢下取得了明顯的進步，同時也存在不少問題。特殊教育學校的學生在生理或心理上存在一定的缺陷，由于受教育群體的特殊性，教師所采取的教學方法要彰顯學生的特殊性。然而，部分教師未深入研究教學目標和教學重難點，教學方法相對落后，未能充分調動學生學習探究的主觀能動性。同時，部分教師在教學時采用一刀切的教學方法，未體現學生的差異性。受傳統教學理念的影響，教師過度關注學生的考試成績，忽視了對學生情感認知、實踐能力等綜合素質的培養。隨著新課程改革標準的深入，教師不斷調整和優化課堂教學模式。然而，在實際教學中，教師大多采用以教師為主體的授課模式，學生仍處于被動學習狀態，未能充分調動學生學習探究的積極性。

2.優化特殊教育學校數學教學的方法

2.1合理利用生活中的數學資源。特殊教育學校學生的認知能力和生活經歷略低與同齡學生，由于生理或心理上的缺陷，他們并不能完全認識生活中的數學知識。為了提升特殊學生的社會適應能力，讓他們能夠融入到社會生活之中，教師在數學教學中要重視生活數學常識，將生活中的數學資源與教學內容有機結合在一起，讓學生認識到數學在日常生活中的重要性。這種教學方法可以在提升學生數學能力的同時提升學生的生活能力，有利于特殊學生今后的學習和生活。學習興趣是影響學生學習效果的重要因素，教師要重視課堂教學的趣味性和針對性。在學習認識鐘表時，教師可以給每一個學生分發時鐘模型，讓學生先觀察時鐘模型的外部特點，再引導學生區分時針、分針、秒針。學生在理解基本時鐘知識之后，教師可以利用時鐘模型引導學生學習讀數的方法，并讓學生進行小組合作學習探究。這種教學手法能夠將抽象的理論知識具體化，幫助學生理解相關數學知識。

2.2合理利用多媒體信息技術。多媒體信息技術對特殊教育學校數學教學具有積極影響。特殊學校學生的認知能力和理解能力較差，教師要結合學生的實際學習情況采用適宜的教學方法。在課堂教學中，教師可以利用現代化的多媒體設施為學生創設與教學內容相符的教學情境，給學生提供豐富的感官感受，調動學生感官感受，讓學生在具體教學情境中鍛煉自己的發散性思維能力和抽象思維能力。在學習平面圖形時，教師可以利用圖片給學生展示每一個圖形對應的形狀，如正方形的魔方、手帕、糖塊等，長方形的桌子、板凳、課本等，讓學生明確圖形的概念，并能夠區分生活中物體的形狀。在檢測復習環節，教師可以利用多媒體設施進行趣味小測驗，及時了解學生對知識的掌握情況。在學習圖形的平移、旋轉等知識點時，教師可以利用多媒體設施給學生展示圖形具體的變化形式，輔助學生理解相關知識點。這種教學模式能夠增加課堂教學的趣味性，提高學生學習的興趣，降低學習的難度，從而有利于提升特殊教育數學教學質量。

2.3注重培養學生的學習興趣。在特殊教育數學教學活動中，教師可以根據教學內容設計趣味小游戲，讓學生以小組合作的形式進行學習探究，從而有效鍛煉學生自主學習能力和實踐探究能力。教師可以根據教學內容設計生活化的教學情境，讓學生在解決問題的過程中理解數學對日常生活的作用，從而有效提升學生的實際運用能力。在學習乘法時，教師可以用用生活化的題目，如一個蘋果兩元錢，一個梨子三元錢，讓學生解決買四個蘋果和兩個梨需要花多少錢。學生根據問題能夠迅速用加法算出結果，教師要引導學生探究更為有效的解題辦法，讓學生在分析問題、解決問題的過程中提升學生的數學應用能力。教師要關注學生在課堂學習中的表現，注重與學生的交流溝通，了解學生生活學習情況，挖掘學生的學習潛力，幫助學生樹立學習的自信心。教師要根據學生的個體差異性采用具有針對性的教學方法，給予學生適當的引導，從而提升教學質量。

總結：由于受教育群體的特殊性，教師在數學教學活動中所采用的的教學方法要符合學生的實際學習情況，注重挖掘學生的學習潛力。在特殊教育數學教學中，教師要在新課程改革標準的指導下合理利用現代化的信息技術，合理配置教學資源，從而有效提升課堂教學質量，推動學生綜合素質的發展。

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