高中數(shù)學(xué)PBL教學(xué)法的實(shí)施策略探究

羅燕

[摘 要] PBL（Ptoblem-Based Learning）教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法. 本文在闡釋PBL教學(xué)法的內(nèi)涵及特征、高中數(shù)學(xué)PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以《函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)為例探討了PBL教學(xué)法在高中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；PBL教學(xué)法；函數(shù)的應(yīng)用

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要采用討論式、發(fā)現(xiàn)式、探究式、啟發(fā)式的教學(xué)方式. 然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生缺乏問題意識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣低下，教學(xué)效果往往不佳. 而PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，能夠有效改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，因此，在高中函數(shù)教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)法具有重要的意義.

■PBL教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

PBL教學(xué)法是基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based？搖Learning）的簡稱，其本質(zhì)是讓學(xué)生在一種接近真實(shí)的問題情境或案例中，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過問疑質(zhì)難，從而達(dá)到知識獲取、發(fā)展思維、提高自主學(xué)習(xí)的目的. 并且具有以下幾個(gè)特征：一是以生為本，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體；二是學(xué)習(xí)方式上主要以小組合作、自主探究的方式進(jìn)行；三是教師主要以創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境為主，在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)、組織、合作的作用；四是以真實(shí)的問題情境作為學(xué)習(xí)的中心；五是采取多元評價(jià)方式，更加注重學(xué)生解決問題能力的提高，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和過程性的評價(jià).

■高中數(shù)學(xué)PBL教學(xué)模式闡釋

1. 前期分析

前期分析主要包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生特征的分析，其中學(xué)習(xí)需求是教學(xué)設(shè)計(jì)的開端，與數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)一致；……