化難為簡，領異標新

夏偉

摘 要： 雖然已經實施教改多年，但是學生對于作文缺乏興趣、畏懼作文的情況仍然存在。為了能夠切實有效地破解難題，本文主要就小學階段的作文教學展開探討。

關鍵詞： 小學作文 作文教學 指導方法

小學階段，不少學生對作文感覺無趣、困難。實際上，只要教師平時做好指導，學生平時注意積累、練習，作文就不會無話可寫。以下是教法和學法指導，經過這樣指導、練習，孩子不會感覺作文困難。

一、學法指導

（一）多觀察，觀察中比較。

之所以把觀察列在第一位，是因為觀察是寫作的第一要務，沒有觀察就寫不出像樣的文章。“觀察”指有目的地觀察，比如高年級的學生，要在周五寫一篇寫人的文章，周一就開始布置開始觀察，觀察自己想寫的幾個人。包括觀察他們的外貌、動作、語言、表情，想象他們的心理活動。每天觀察后都做記錄，寫下觀察日記。這樣到周五的時候，就可以通過有比較、篩選的過程，從充足的材料中選取自己最想寫的內容。對于低年級的學生，一是要求他們經常寫觀察日記，二是觀察的對象最好確定為一個，動物或者植物類、建筑類等比較好抓特點的靜態物體，教會觀察的方法、時間、次數。三是每篇觀察日記都要及時評價，在孩子寫完的當天最好，趁熱打鐵，印象最深刻，收獲最大。

（二）多積累，分門別類。

北齊文學家劉晝說：“鴻毛性輕，積之沉舟；繒縞質薄，疊之折軸。以毛編之輕微，能敗舟軸者，積多之所致也?！泵绹膶W家愛默生說：“細節在于觀察，成功在于積累?！?/p>

這兩段話充分說明了積累的作用。指導學生每讀完喜歡的一本書，就開始積累。低年級可隨意一些，積累自己喜歡的詞語、句子，中、高年級就要要求分類積累。比如描寫人物的記在一個本子上，外貌的部分記錄在本子的一至五頁，描寫語言的記錄在六至十頁等。描寫景物的記錄在另一個本子上，一至五頁記錄描寫山的，六至十頁記錄描寫水的，還可以根據季節、動植物分類，根據南北方分類，等等。上課過程中的積累必不可少，根據課文重點詞語進行的近義詞、反義詞積累，同學們的精彩回答也可以積累，文中的經典語句、同學們作文中的思想的火花，等等，都可以積累，而且由于是上課的內容，印象特別深，記憶特別牢固。學生積累的材料多了，寫作文時自然輕松。

（三）多讀書，讀自己喜愛的書。

家長和教師要有這樣的意識：孩子從小就要讀名著，這對培養高尚的審美情趣有決定性作用?？梢赃@樣說，孩子從小接觸的名著多了，受到真善美的影響大，受到規范表達、準確表達、個性表達的影響就大，對培養良好情操也有影響。小學生由于年齡小，選書多是靠家長或者老師的推薦，即使這樣，也應該讓孩子有一定的選擇權，從推薦的書中選取自己最喜歡看的。只有自己喜歡的才能讀下去，才有可能廣泛涉獵，孩子才能培養長久的讀書興趣。在校教師要多給孩子們創造機會互相推薦好書、評價好書，通過多種活動鼓勵多讀好書，用自己的語言評價好書，有利于培養興趣。

讀書對孩子的影響是深遠的，其中無意注意的重大作用超過有意注意。因此，讀書越多，對孩子的影響越不止于作文一個方面，變成讀書的習慣超過任何一種學習方法。

（四）多練筆，經常練，長短文都要練習。

練筆，包括隨堂練筆、課后練筆、日記、大作文。根據以往的經驗，作文的提高歸功于每天堅持寫日記并不夸張?！叭浑x手，曲不離口”，天天動筆，能使筆法練得更靈巧，還能積累許多作文的素材方法，吸取教訓。

小練筆在孩子的寫作生涯中起到非常重要的作用。在課堂上的練筆適合剛學了一種新的寫作方法、修辭方法或者一種事物的描寫方法，可以在課堂上趁熱打鐵仿照說一說或寫一寫，說完或寫完馬上由同學們進行評價糾正，大家獲取的益處就多且印象深刻。

低年級、中年級在學詞語的時候，對于那些重點的詞語，還可以用“”擴展練習法”，先讓一個同學造一個句子，下一個同學再擴展成一個長句子，第三個同學擴展成更長的句子，這樣擴展下去，就成為一個段落甚至一篇小短文。事實證明，這種練習不僅快而且效果很好，大家在思考中不僅快速掌握了這個詞語的用法，還不知不覺練習了從詞到句到段的練筆過程，誰擴得越長，越會得到大家的稱贊，誰能接得下去，誰就有成就感。這種練習，促使同學們積極回答，積極思考，有趣又有益。

（五）寫好后多修改。

古人云：“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言。魯迅先生曾說：“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”曹雪芹說過為了寫《紅樓夢》，曾經：“披閱十載，增刪五次?！比绻麤]有這個習慣，那么要寫好文章幾乎是不可能的。教師在指導修改的時候，必須有足夠的細心，講求方法，多找成功的修改舉例，最好是本班的例子，多表揚，才能逐漸養成修改的習慣。不管是低年級還是高年級我都讓同學們學習“朗誦或默誦”的修改方法。古人寫詩有“吟”和“哼”的傳統，因為很多語病指望“看”是看不出問題的，念出聲才能發現。平時寫好作文檢查的時候，最好高聲朗讀，容易發現語病、漏字添字、標點錯誤、分段不合適等。如果是在考場上，就只能指著文字默讀，一定是用手指著認真讀，一樣可以發現不少錯誤。隨著年級的增長，學生們的經驗豐富的，默讀的效率也在逐漸提高。

二、教法

（一）及時評價，多鼓勵。

不管是大作文還是小練筆，都要在最短的時間內進行評價，最好是當天交上，當天評價，效果最佳。一段、一個句子寫得特別好的同學也進行表揚，有進步后進生也提及。對于全篇都好的同學則讓他們謄抄出來張貼，或讓同學們傳看，讓大家及時了解他人的水平與自己的差距。這種做法還杜絕了抄襲，一旦有人發現好作文來自抄襲，那么這位得到表揚的同學在短時間內就不會再犯。評價時，不僅鼓勵優生嘗試新的寫作方法，運用新的詞語，還注意后進生的點滴進步。

（二）集體指導和單獨指導相結合。

我不僅在課堂上集體指導，還在課下單獨指導。一般每篇大作文我都要求同學們先打草稿交上，批改后大家再修改，改好再抄到作文本上。打草后我把作文分為三類，優秀的、中等的、差的。優秀的作文，提示改改錯別字、不通的句子即可，中等的往往在結構、詳略、取材等方面有所欠缺，我逐一指導，讓他們修改后再給我看。差的作文就很麻煩，最大的問題是缺中心或字數連要求的一半都達不到，或者連句子都不通。對于這些同學標準就要低一些，要求書寫工整，標點正確，語句通順，中心較突出，分段基本正確即可，否則，按高水平要求，重寫幾遍也達不到，時間長了學生容易灰心喪氣，喪失興趣。我逐個找他們指導，寫完后再進行修改。每一遍都提出表揚、鼓勵，這樣才能幫助他們樹立信心。

（三）強調表達真情實感。

凡是好文章，一定是真情的流露，一旦抄襲或者無病呻吟，都逃不過讀者的眼睛。如果孩子在小學階段就學著說假大空的語言，挑著老師、家長喜歡的話去說，作文絕沒有好的前途。因此，作文前，我一方面做方法的指導，另一方面每次都強調“真情實感”是文章的第一生命力；作文后進行評價，我不忘把“真情實感”作為評價好文章的第一個指標。事實證明，這樣培養出來的學生并不愿意抄襲，他們不僅有內容可寫，而且寫得相當生動，文中時有思想的火花閃現。

（四）通過對比，學習寫作規律。

這里說的對比不是同學之間的對比，而是自己與自己的對比，文體與文體的對比，同一文體前后不同時間段的對比。這種對比需要教師和學生都保存資料。適時回顧有助于當下的提高，可以及時總結成功的經驗和失敗的原因，對今后的進一步提高大有裨益。

綜上所述，要想指導好作文，教師不僅要付出大量的心血和汗水，還要擅于總結各種方法的利弊，不斷學習新的方法，用于教學實踐，提高教學能力。同時，還要看到這一切之上的——保護好孩子的寫作興趣最重要。

參考文獻：

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