河南省中職生職業(yè)核心素養(yǎng)存在問題及其對策

摘 要：核心素養(yǎng)是當今教育界的熱點話題。中職生作為職業(yè)教育的主力軍，其素養(yǎng)教育面臨時代挑戰(zhàn)。從社會、學校、教師等方面出發(fā)，找出河南省中職生職業(yè)核心素養(yǎng)存在的問題，主要是中職生職業(yè)規(guī)劃能力欠缺、職業(yè)道德素養(yǎng)教育缺失、職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)不足、主體責任意識素養(yǎng)不佳等，為了改善中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出應提高學生的職業(yè)規(guī)劃意識；加強中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)教育和職業(yè)道德人格素養(yǎng)教育；強化中職生的主體責任意識素養(yǎng)；政府積極出臺政策法規(guī)，加大資金的支持力度；注重中職學校師資隊伍建設等措施，以促使河南省中職生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)核心素養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃意識；職業(yè)關(guān)鍵能力；主體責任意識；職業(yè)道德；河南省

作者簡介：鄭笑笑，女，碩士研究生，主要研究方向職業(yè)技術(shù)教育、成人教育。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）14-0001-06

近年來，中職學生的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到教育界的熱切關(guān)注，在取得一些成績的同時，其問題依然存在。如何培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)，滿足市場對人才核心素養(yǎng)的要求，是中職院校培養(yǎng)人才的責任。因此，研究河南省中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為中職院校如何培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)出謀劃策，具有重要意義。

一、中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的中職教育模式已不再適合企業(yè)行業(yè)對人才的要求，職業(yè)核心素養(yǎng)，作為一種新的培養(yǎng)形式應運而生。職業(yè)核心素養(yǎng)教育不僅可以滿足社會對人才的要求，還可以彌補傳統(tǒng)教育的弊端。而研究中職學校學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（一）有利于加強中職學校對學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度

中等職業(yè)生職業(yè)核心素養(yǎng)是一個新課題，包含多個層次，大類可以分為外顯職業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)隱職業(yè)素養(yǎng) [1]，其中：外顯職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)技能素養(yǎng)、職業(yè)知識素養(yǎng)；內(nèi)隱職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)理想信念素養(yǎng)、職業(yè)道德人格素養(yǎng)、職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)、職業(yè)基本意識素養(yǎng)。分析目前中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的方式可知，中職學校比較注重學生外顯職業(yè)素養(yǎng)的教育，忽視了學生內(nèi)隱職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。原因在于，外顯職業(yè)素養(yǎng)能在短期內(nèi)見到效果，成果易于看見，而且這些外顯職業(yè)素養(yǎng)極易融入學生即將要從事的工作崗位中。相比較而言，內(nèi)隱的職業(yè)素養(yǎng)則在短期內(nèi)無法看見成效，也不易培養(yǎng)。而研究中職生職業(yè)核心素養(yǎng)有利于引起中職學校對學生職業(yè)核心素養(yǎng)教育的重視，使得中職學校培養(yǎng)的人才滿足社會、企業(yè)、單位的要求，同時，也有利于中職學校的發(fā)展。

（二）有利于滿足企業(yè)對中職生在職業(yè)核心素養(yǎng)方面的要求

社會經(jīng)濟的發(fā)展，使得社會分工越來越細化，企業(yè)對技能人才也提出了更高的要求，單一的素質(zhì)技能已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)要求技能人才不僅要有扎實的理論基礎、專業(yè)化的技術(shù)技能，還要具備一定的職業(yè)核心素養(yǎng)。因此，加強中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅提升了中職學生的核心素養(yǎng)，更重要的是滿足了企業(yè)對中職生在核心素養(yǎng)方面的要求，使得中職生能夠順利走上工作崗位。

（三）有利于提升中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

職業(yè)核心素養(yǎng)的提出與傳統(tǒng)知識、技能的培養(yǎng)并不相悖，而是在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，增添職業(yè)生涯教育、新型學習能力、創(chuàng)新思維與判斷能力、人際交往能力等素養(yǎng)，以完善中職生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。中職生處于人生的青春期，思維比較活躍，對未來的職業(yè)規(guī)劃尚不清晰，而對中職生進行職業(yè)核心素養(yǎng)教育有助于中職生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，幫助中職生明確職業(yè)目標，提前領悟工作崗位的要求，選擇適合自己的職業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

二、河南省中職生職業(yè)核心素養(yǎng)存在的問題及歸因分析

近年來，國家對中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的關(guān)注度有了一定的提升，中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀較以往有了一定的改善，但河南省中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀并不理想，仍存在一定的問題。

（一）中職生職業(yè)規(guī)劃能力欠缺

職業(yè)規(guī)劃能力是中職生職業(yè)核心素養(yǎng)能力的重要組成部分，對中職生的職業(yè)生涯發(fā)展起著不可或缺的作用。但據(jù)筆者對河南省幾所中職學校的了解和觀察可知，只有極少數(shù)中職學校開設了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。由于職業(yè)學校對中職生職業(yè)規(guī)劃能力缺乏培養(yǎng)，使得中職生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確的認知，甚至不了解其內(nèi)容，即使有少數(shù)院校開設了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，中職生對畢業(yè)后的職業(yè)定位仍然不清晰，不知道如何選擇適合自己的職業(yè)，對職業(yè)知識和職業(yè)理念的理解也存在片面性。而且，據(jù)有些學生反映，職業(yè)生涯規(guī)劃課是最無聊的課程之一，老師不是按書本念，就是把書本里的概念知識制作成PPT再播放，甚至還有老師直接讓他們看電影，致使中職生不知道開設生涯規(guī)劃課有什么意義。

對中職生職業(yè)規(guī)劃能力不佳、目標定位不清晰的問題進行分析，有以下三個影響因素：（1）中職學校生源質(zhì)量較差。中職學校的生源主要是由中招考試成績不理想的學生、家庭經(jīng)濟條件不允許的學生、初中學業(yè)壓力較大試圖轉(zhuǎn)學減輕學業(yè)壓力的學生構(gòu)成。因為生源質(zhì)量不佳，使得中職生職業(yè)規(guī)劃能力欠缺。（2）由于中職生專業(yè)選擇存在盲目性。據(jù)了解，很多中職生選專業(yè)時對專業(yè)并不是特別了解，甚至有些學生的專業(yè)是父母或老師做主而被迫選擇的，自己并不喜歡父母或老師給自己所選的專業(yè)，對職業(yè)目標的定位更不清晰。（3）課程設置不合理。據(jù)了解，目前，河南省中職院校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課大多是德育課程或是現(xiàn)代禮儀教程，課程內(nèi)容單一，課程形式枯燥，應用范圍狹小，與職業(yè)核心素養(yǎng)教育有關(guān)的實踐活動很少，并且一般在學生即將離校時才開設。這些都是導致中職生職業(yè)規(guī)劃能力欠缺的主要原因。

（二）中職生職業(yè)道德素養(yǎng)教育缺失

教育部及各級管理部門曾多次明確提出，要高度重視加強學生的職業(yè)道德教育，切實提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)。然而，中職生多是處于人生的青春期，這個年齡段的個體思維比較活躍、心智波動較大、最易受外界不良行為的干擾。雖然大多數(shù)中職生明白“遵守職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)”是正確的信念，但在實際生活中許多中職生仍會表現(xiàn)出人格素養(yǎng)教育缺失的現(xiàn)象，道德理念與實際行為不相符。比如，誠信缺失，缺乏敬業(yè)、吃苦耐勞和團隊合作的精神等。

對中職生職業(yè)素養(yǎng)教育缺失的問題進行分析，有以下兩個影響因素：（1）傳統(tǒng)教育理念的沖擊。傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念把“知識”“技能”視為中職教育的重中之重，對職業(yè)核心素養(yǎng)教育具有一定的抵觸心理，當前河南省的中職學校培養(yǎng)體系依然有傳統(tǒng)教育理念的身影，強調(diào)專業(yè)、技能等重要性，忽略了對中職生吃苦耐勞精神、主體責任意識、環(huán)保安全意識等的培育。（2）教育方式單一化。職業(yè)核心素養(yǎng)是一種有關(guān)職場交往和職場活動的核心素養(yǎng) [2]，但是一些中職院校的行政領導、任課教師對職業(yè)核心素養(yǎng)教育的概念、內(nèi)涵理解不夠全面，他們錯誤地認為，職業(yè)核心素養(yǎng)教育課程只需開設一些德育課程、宣傳講座即可，不需要將其貫穿于整個職業(yè)教育過程；甚至有些中職教師認為，學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育任務是普通教育的責任，中職生沒必要開設這些課程，這種認知的偏差導致了中職生職業(yè)道德素養(yǎng)教育的缺失，制約了中職生職業(yè)核心素養(yǎng)教育的發(fā)展。

（三）中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)不足

職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)教育是中職生人才培養(yǎng)的重要部分。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對于人才要求也產(chǎn)生了新的變化，中職院校培育出來的人才已漸漸不能滿足人才市場需求。[3]中職生職業(yè)關(guān)鍵能力不足主要表現(xiàn)在中職生的耐挫折能力較差、人際交往與協(xié)調(diào)能力不佳、自我管理與控制能力較弱、團隊合作能力缺乏等。[4]比如，據(jù)有些老師反映，有些學生就業(yè)不理想并不是所學專業(yè)技能知識不扎實，也不是頭腦不夠聰明，而是沒有主動工作、主動服務他人的意識。

對中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)不佳的問題進行分析，有以下兩個影響因素：（1）中職生自身素養(yǎng)不佳。由于中職學校生源質(zhì)量不佳，與普通教育的生源相比還有一定的差距，這些差距表現(xiàn)在中職生的自我控制能力和管理能力較差，因為被視為“差等生”不愿與別人交流，導致中職生的人際交往能力和團隊協(xié)作能力不佳。（2）中職學校管理不夠嚴格。中職教育與普通教育相比對學生的管理相對靈活、松散，給予學生的自由時間較多，使得一些學生放松了對技能的訓練，更愿意把時間浪費在打游戲和玩耍上，對于他們來說，學習不是重要的事情，這些都是中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)不佳的原因。

（四）中職生主體責任意識素養(yǎng)不佳

責任意識是一個人職業(yè)生涯成敗的重要因素，只有敢于承擔責任，有強烈的責任感，才能把本職工作做好。中職生職業(yè)基本意識素養(yǎng)不佳主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）中職生的主動服務意識不佳。有些中職生在生活中不善于幫助他人，不主動與人交流、對實訓場的儀器設備沒有盡到主動愛護的責任。（2）中職生的安全意識素養(yǎng)不高，中職生尤其是一線操縱機器的中職生，在實訓中缺乏安全意識，譬如，有些中職生進入實訓場里不穿戴實訓服，也不佩戴安全帽等。[5]（3）中職生的環(huán)保意識素養(yǎng)不佳。環(huán)保意識素養(yǎng)不應只在企業(yè)里存在，在校園里同樣需要環(huán)保意識。據(jù)筆者觀察，很多中職生對環(huán)保意識素養(yǎng)認識不清，以致一部分中職生在實訓場所有浪費材料的現(xiàn)象存在，或是沒有循環(huán)再利用的意識。

對中職生主體責任意識素養(yǎng)不佳、缺乏責任意識和環(huán)保安全教育的問題進行分析，有以下兩個影響因素：（1）師資隊伍不合理，師資素養(yǎng)不佳。教師的根本任務是授業(yè)解惑，新時代的教師除了要具備專業(yè)的理論知識之外，還需要有豐富社會實踐經(jīng)驗和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，教師不僅要了解社會和職業(yè)對學生的要求，還需要擁有豐富的閱歷經(jīng)驗，專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。[6]但據(jù)筆者了解，河南的一些中職學校在師資引進方面，往往以專業(yè)課教師為主，職業(yè)核心素養(yǎng)課程方面的教師引進較少，而且擔任中職學校職業(yè)核心素養(yǎng)課程的老師多是一些未畢業(yè)、沒有工作經(jīng)驗的高校學生，有的學生反映說，德育老師的年齡和他們相仿，上課一般也是照書本念，很少與學生互動，久而久之，聽課的同學就比較少。再加上這些課程一般都不是考試課，所以老師和學生往往忽略這門課程的重要性。（2）中等職業(yè)學校重視度還不夠。由于中職學校的生源質(zhì)量不佳，畢業(yè)生就業(yè)狀況不理想，使得中等職業(yè)學校的生存環(huán)境岌岌可危。為了改變這一現(xiàn)實情況，中職學校更多的是關(guān)注學生專業(yè)理論知識的學習和專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，對中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的重視度自然不夠，而且有些老師認為，中職學校的學生本就不是學習職業(yè)核心素養(yǎng)等這類人文課程的，這些課程的學習是普通教育應該做的事情，中職學校只負責培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，花時間去培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)無異于畫蛇添足。

三、河南省中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育的對策

通過對河南省中職生職業(yè)核心素養(yǎng)存在的問題及原因進行分析，發(fā)現(xiàn)目前河南省中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀不佳，針對這些問題提出以下對策建議。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的理念，提高學生的職業(yè)規(guī)劃意識

職業(yè)核心素養(yǎng)是一種新的教育理念，而中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的提出，并非是對傳統(tǒng)教育理念中技術(shù)技能重要性的忽視，而應在學習技術(shù)技能的基礎上重視職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)中職教育“技能至上”的理念。同時，中職學校還應提高學生的職業(yè)規(guī)劃意識，幫助學習者建立正確的職業(yè)信念。職業(yè)信念的確立、職業(yè)規(guī)劃意識提高的前提是幫助學生重拾自信心，因為中職學校生源質(zhì)量相對不佳，中職學生極度缺乏自信心，對未來職業(yè)的選擇也盲目。[7]因此，中職學校首先應在學生入學初期，開設一些簡單的、有關(guān)職業(yè)介紹的課程，讓學生了解社會的需求，了解職業(yè)的特性；其次，在入學中后期，學校應根據(jù)學生的特長或興趣愛好，開設一些如何強化職業(yè)意識、提升職業(yè)規(guī)劃能力的課程，幫助中職生確立職業(yè)意識、明確職業(yè)目標、建立職業(yè)信念；[8]最后，學校還應積極與企業(yè)聯(lián)系，加強校企合作，組織即將畢業(yè)的中職生深入企業(yè)、參與社會實踐，讓中職生提前進入崗位，了解崗位所需的技能，了解職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)規(guī)劃意識，建立職業(yè)信念。

（二）加強中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)教育，完善中職生職業(yè)核心素養(yǎng)教育內(nèi)容

中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括崗位適應能力、自我管理與控制能力、語言表達與溝通能力、信息處理與學習能力。[1]提高中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)，首先應提升中職生的語言表達與溝通能力以及抗挫能力。一方面，學校開展職業(yè)實訓活動，開展職業(yè)實訓活動的目的在于模擬中職生在求職的過程可能遇到的問題，給予學生鼓勵，幫助其解決問題，以提升他們的語言表達與溝通能力、抗挫能力等；另一方面，學校還應加強與企業(yè)的合作，校企合作的優(yōu)點在于企業(yè)可以為中職生提供頂崗實習的機會，使中職生提前了解某些崗位的特點，為中職生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了基礎。[9]其次，應提升中職學生的自我管理能力與控制能力。目前，中職生的自我管理與控制能力較差，如聊天打鬧、玩手機、打游戲、聽音樂、看視頻等的現(xiàn)象在課堂上頻頻出現(xiàn)。為了提升中職學生的自我管理能力與控制能力，學校應制定相關(guān)的條例規(guī)定，如每個班級放置一些手機袋，上課之前要求學生自覺的把手機放在手機袋里。同時，每個班級還應制定相應的規(guī)定，如建立學分銀行，學分的評定由任課老師、班主任、學生本人以及班級的同學四方給予評定，以此幫助中職生提高自我管理能力與控制能力。最后，應提高中職生的信息處理與學習能力。為此，中職學校應將計算機課程轉(zhuǎn)化為主要課程，由每周的一節(jié)課變?yōu)槊恐軆傻饺?jié)，任課教師應注意培養(yǎng)學生篩選信息的能力，教會學生從成千上萬條信息中篩選有價值的信息。同時，教師還應在教學過程中鼓勵學生自發(fā)主動學習，依據(jù)自己學習的進度來制定學習計劃，以提高中職生的學習能力。

（三）加強中職生的主體責任意識，強化中職生的主體責任意識素養(yǎng)

中職生主體責任意識素養(yǎng)是中職生核心素養(yǎng)的重要組成部分，中職學校應承擔起培養(yǎng)學生主體責任意識的責任，強化中職生的主體責任意識素養(yǎng)。加強中職生的主體責任意識，首先應提升中職生遵守法律法規(guī)的意識。目前，中職生對法律法規(guī)的認識不清晰，不清楚自身履行的義務，遇到問題不知道應如何用法律保護自身的權(quán)利，這對即將走上工作崗位的中職生的職業(yè)發(fā)展是很不利的，因此，中職學校不能忽視對中職生在法律法規(guī)方面的培養(yǎng)。中職學校可以聘請法律法規(guī)專業(yè)的專家、學者來校開展關(guān)于法律法規(guī)方面的講座、論壇，同時，中職學校還應為學生開設一門相對簡單的、 學時不長的法律課程，聘請法律專業(yè)的人員作為學校的外聘教師，定期向?qū)W生講授法律法規(guī)方面的知識。其次，中職學校應重視中職生的環(huán)保安全教育。目前，中職生的環(huán)保安全意識較差，據(jù)了解，一部分學生在實訓場所訓練時不穿戴實訓服、佩戴安全帽，不懂得對材料進行循環(huán)利用等，這些不良習慣應該引起中職學校的關(guān)注。實訓場所的任課教師應在上課之前對學生進行簡單的告知，下課之前進行提醒等。最后，應注意培養(yǎng)中職生的競爭創(chuàng)業(yè)意識。[10]中職生畢業(yè)后會面臨就業(yè)壓力，有競爭危機感，因此，應提前對中職生進行競爭創(chuàng)業(yè)意識的教育。譬如：中職學校可以借助校企合作平臺，模擬現(xiàn)代職場環(huán)境，體驗就業(yè)面試環(huán)節(jié)，以彌補自身的不足；同時，學校還可以開展創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化周活動，以提高中職生的創(chuàng)新和競爭意識。

（四）加強中職生職業(yè)道德人格素養(yǎng)教育，注重中職院校師資隊伍建設

1.加強對中職生職業(yè)道德人格素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。中職生職業(yè)道德人格素養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，不僅需要中職生在理念上對職業(yè)道德人格素養(yǎng)持肯定的、積極的態(tài)度，而且要求中職生在現(xiàn)實生活中也要有所行動。但中職生身處叛逆階段，會出現(xiàn)一些與良好職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣相悖的行為。[11]因此，中職學校在加強中職生職業(yè)道德人格素養(yǎng)培養(yǎng)時，首先應從細節(jié)開始培養(yǎng)，如上課遲到早退現(xiàn)象、作業(yè)不能按時上交現(xiàn)象、上課玩手機等，應制定相應獎勵懲罰制度，建立班級道德學分銀行，鼓勵學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德人格素養(yǎng)。其次，教師應與家長聯(lián)合，做好家校教育。家長是學生的第一位老師，因此，家長也應積極配合學校教育，在家里制定相關(guān)條例規(guī)定，來制約中職生的不良習慣養(yǎng)成。最后，中職學校應鼓勵學生多開展多參與學校社團活動，增強中職生的集體榮譽感、無私奉獻感和為人正直感。

2.注重教師的榜樣教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，加強師資隊伍建設。中職生在學校接觸最多的就是教師，若教師的職業(yè)素養(yǎng)不佳、道德素質(zhì)低下，培養(yǎng)出來的學生可想而知。因此，中職學校的教師不僅要具備扎實的理論基礎和專業(yè)技能，還應提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，例如工作態(tài)度、奉獻精神、工作意識等素養(yǎng)的提升。針對沒有工作經(jīng)驗的中職學校核心素養(yǎng)課程的教師，中職院校可以將這些教師分批次、分時段送入企業(yè)觀摩實習，讓教師了解企業(yè)文化，體驗工作環(huán)境，以真正提高教師的職業(yè)核心素養(yǎng)。同時，中職學校可以聘請一些中職教育的學者，多渠道引進人才，建設一支真正適合開展職業(yè)核心素養(yǎng)的教師隊伍。

（五）政府積極出臺政策法規(guī)，加大資金的支持力度

中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育離不開政府部門的支持。河南省作為人口大省，中職學校800多所，在校生128萬人，如此龐大的中職群體，政府應出臺相應的政策，給予關(guān)注和重視。譬如，2016年，已經(jīng)出臺了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，這是核心素養(yǎng)政策制定的開始，政府還應該制定更加細化的、更有針對性的職業(yè)核心素養(yǎng)，如《中國高職學生發(fā)展核心素養(yǎng)》《中國中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)》《某某省中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)》等，以使政策的制定更有針對性，也使得核心素養(yǎng)方面的政策法規(guī)更加完善。

政府除了出臺職業(yè)核心素養(yǎng)方面的政策法規(guī)以外，還應對中職生核心素養(yǎng)教育加大資金支持力度。中職教育雖然也是職業(yè)教育的重要組成部分，但國家對中等教育的關(guān)注度、資金支持力度是低于高等職業(yè)教育的，尤其是中等職業(yè)教育實施免收學費以后，中職學校的經(jīng)費開支開始變得捉禁見肘。據(jù)一些中職學校的老師反映，他們也想對學生開展職業(yè)核心素養(yǎng)教育，聘請職業(yè)核心素養(yǎng)方面的專家，創(chuàng)建模擬職場的實訓基地，但由于經(jīng)費有限，使得這些想法得不到實現(xiàn)，因此，政府應該在經(jīng)費上給予中職學校支持。經(jīng)費的來源可以多樣化，譬如：國家財政撥款是一方面，省財政撥款是另一方面；同時，還要取得社會企業(yè)、事業(yè)單位的經(jīng)費支持，以幫助中等職業(yè)學校開展學生職業(yè)核心素養(yǎng)教育。

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