自主互助 樂中求知

陳玲

【摘 要】語文課堂鼓勵“先學后教當堂訓練”課堂教學模式，基于學生發展核心素養目標，學校推廣“自主互助 當堂訓練”課堂教學模式，以期改變教師教學觀念和教學方式，促進教師專業發展，轉變學生學習態度和學習方式，發展核心素養，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】自主 互助 合作 探究 展示

小學生學習語文是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習目的，這種內部動力就是小學生學習語文的強烈愿望。《基礎教育課程改革綱要》強調提出，要“改變課程實施過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀”。“改變學習方式，倡導自主學習”成為課題改革的亮點，把“要我學變成我要學”。只有當小學生有了這種學習語文的欲望時，才能積極地參與整個教學過程。因此，在教學過程中，教師要用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，自主互助，從快樂中汲取知識。

一、激趣導學，引人入勝

每學一課，教師要精心設置導學案。導學案要提前發給學生，讓學生按照導學案的內容來預習。通過導學案學生就知道這節課要學什么，在實踐課堂教學中，導學案的優勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同。

導學案至少提前兩天發給學生，讓學生按照導學案的內容預習好。通過導學案學生知道自己應該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示；教師點拔的知識點是什么；合作探究的問題是什么，下節課上你需要上臺展示的是什么，重點準備哪些材料；學生應該通過本節內容著重提高哪方面的能力等等，在題綱上都有明確的要求，使學生一目了然。導學案是一節課的序幕，直接影響學生的興趣和好奇心。在學習《兩小兒辯日》一文時，這兩個小孩說的似乎都很有道理。我讓學生課前去收集有關太陽的資料，來解決孔子解決不了的問題。想到能課前找資料能解決大學問家孔子都解決不了的問題，學生的興趣自然就來了。再加上一些課前要解決的知識點，不懂的內容學生要記在學案上，沒有高度的自主就難以保證充分的互動。教師在下節上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。

二、自主互助，小組合作

隨著新課程改革的逐步深入，小學語文教學提倡的“自主、合作、探究。”學習理念被不斷的重視和運用，而踐行這一教學理念的最普遍的學習形式就是小組合作交流學習。合作交流是指在學生個體探索的基礎上，讓學生在小組內充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法。在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現學習上互補，增強合作意識，提高交流能力。

三、展示提升，反饋拓展

在小組合作交流的時候教師就已經安排好展示的任務了。通過小組成員的合作交流，讓學生敢于、樂于把自己的學習心得展示給大家，成就自主學習的自豪感，鍛煉個體的自信心，進一步奠定自學的自信心，張揚個性。

1.首先重新回顧教師在自主合作的環節中安排的展示任務，讓小組長帶領其成員做好展示的分配和準備。

2.接著就是進行小組的展示，展示的小組對知識的自學和交流的情況，并提出自己的疑惑。這一環節是一個小組的共同智慧的結果。

3.在展示的環節中，教師要時時關注每一個細節。對于小組里提出的問題，如果班上有同學能解決就先解決；如果不能解決，那教師就要啟發學生并加以點撥并講解。還要對小組的展示加以補充并點評，讓他們不偏離主題，尋找展示環節的最佳方法。

4.在學生互助交流的過程中，小組的匯報就已經貫穿了整篇文章的知識點。教師在課堂中還要注意梳理和盤點本節課的重、難點，進行學法收獲的總結與提升，進行適度拓展，以激活學生思維，培養學生知識遷移的能力。

四、體驗成功，學中有趣

小學生的注意力是短暫的，一種興趣也不會持久。因此，教師要提供機會讓學生體驗成功喜悅的同時，保持學生的學習興趣，當學生在自己的主動參與下取得成功時，就會心情愉快，精神振奮，創新意識增強，會產生強大的內部動力，以爭取獲得各自的成功。我根據課堂的教學目標、當堂知識要點和學生學習的基礎分層次設計當堂檢測的習題，并在此基礎上擴展與社會、生活相相關的知識點，組織學生當堂獨立完成。完成后師生互評，檢測當堂的學習情況。教師公布相關答案，讓學生在小組里互相評議，組長記錄檢測成績，公布小組平均分。并與其它小組進行比賽，看看哪個組學得好，并授予狀元組、榜眼組、探花組、進士組的稱號。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習的推動力，把學習的主動權交給學生，學生覺得自己是學習的主人，這樣就能激起他們的學習欲望。只有全面、充分地激發學生學習的興趣，并在輕松、快樂的環境里快樂學習，讓學生如魚得水。教師實行自主互助教學，把“要我學”變成“我要學”，從而激起了學生的學習興趣，激發學生學習的積極性、主動性，只有這樣才能提高學生的素質，讓學生在愉快的氣氛中快樂地汲取知識。

【參考文獻】

【1】語文課程標準，2011

【2】乳源縣中小學“自主互助 當堂訓練”課堂教學模式教師培訓手冊