中職會計課程實踐教學模式探究

摘 要：信息技術的不斷發展對人們的會計水平要求越來越高，而會計是一門經濟管理類的應用學科，其中的許多操作離不開實踐，實踐教學是整個會計教學的核心環節。在課堂改革的背景下，高職教育需要根據社會需要培養技術人才，提高學生解決實際問題的能力，因此會計實踐教學必須不斷進行調整。本文分析了中職院校會計實踐教學中存在的問題，并針對問題從模塊化教學方向提出了教學改革的建議，以期為中職院校的可持續性發展貢獻力量。

關鍵詞：會計教學；實踐教學；模塊化教學；中職

作者簡介：呂芙蓉，北京市商業學校財經系主任助理，研究方向為會計專業教育教學。（北京 102209）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0086-02

一、中職會計課程實踐教學存在的問題

實踐是檢驗真理的唯一標準，書本上學到的內容最終都要用于實際生產生活中。對于會計專業學習而言，只有理論的學習而無實際操作，無異于紙上談兵。目前，中職會計課程實踐教學存在以下問題：

1.學生的會計基礎知識掌握程度參差不齊。中職院校的生源結構復雜，學生的會計水平參差不齊，來自偏遠地區或者是農村的學生，由于客觀條件的限制，普遍對會計基礎知識的掌握較低，在具體的認知程度和動手操作技能方面也略遜于城市的學生，而來自城市的學生雖然動手能力強，但是由于接觸到的新鮮事物多，導致學習目標不明確，對于會計技術的學習積極性不高。

2.學校對會計實踐教學的重視力度不夠。近年來，中等職業教育開展了素質教育的教育改革，然而許多中等職業教學并沒有及時進行相應的教育改革，還有很大部分的教育計劃仍然是傳統的教學方法，沒有明確認識到實踐教育對學生未來職業發展的重要性。因此，許多教師往往側重于課堂上的會計教學，忽略了實踐教學。有些院校盡管提供相應的會計實務科目，但由于授課的教師是會計理論的教師，所以該門課程實際上成了“實踐理論課”。教師仍然在課堂上使用傳統的教學方法，并沒有成為真正的實踐教學。很多院校仍受傳統觀念和管理考試制度的影響，更關注學生的考試卷面成績，而這樣的評分標準將很大程度上影響學生的實踐能力，阻礙學生創新思維的發展。

3.實踐課程教學時間較少，學生缺乏相應的專業實踐機會。在課程設置上，中等職業院校都會以國家頒布的會計準則內容與制度作為院校教學大綱的參考內容，所以在教學理論方面準備的比較好，但是實踐課程的質量卻不夠理想，與本地的企業聯系多，提供的實踐課程數量遠遠不夠，導致學生缺乏有效的實踐經驗，到畢業找工作時屢屢碰壁。中職院校的會計實踐教學設備大多比較陳舊，運行速度緩慢，學生對于實際的上機操作興趣不高。會計實踐教學內容單一，如開發票、報稅、貿易出口退稅等，這些都是比較基礎的內容，如果沒有接觸到最新的軟件，很難跟上時代的發展。然而實踐計算機軟件教學時，由于機房空間較大，人數多，教師無法隨時觀察到學生的行為，給會計實踐教學帶來很大的麻煩。

4.傳統教學模式不適應會計實踐教學需要。我國中職院校的傳統會計教學互動性較低，無法適應會計實踐教學需要。中職院校的專業具有極強的針對性，偏向于實際的動手操作能力，然而教師在會計實際的操作環節方面，與學生的互動性較低，學生自身也未能認識到實踐對于以后的重要性，秉著敷衍的態度進行學習，加之教師無法兼顧所有學生進行針對性教學，整個課堂教學質量較差。

5.缺乏具有專業實踐經驗的教師。中等職業學校的教師力量相對薄弱，尤其是專業教師和經驗豐富的教師不多，以至于無法保障課堂教學質量，也就不能夠提供有效的實踐教學。很多教師只是從會計專業畢業，自身并沒有很多實際的工作經驗，還停留在理論階段，所教內容與實際需求相差甚遠。

二、優化中職會計實踐教學模式的策略

1.強化學生和教師的實踐意識。為了更好地提供優質的教學，改變當前實踐教學薄弱的現狀，首先教師的教學思想需要發生改變，要認識到實踐教學對學生很重要，在備課的時候將實踐教學與社會現實結合起來，為學生提供實用的內容信息，讓學生在課堂教學中有機會學習實踐經驗，掌握最新的會計技能。在對學生課程的評價考核時，應該同等注重理論教學和實際操作的重要性。此外，中職學生的心智發育尚未成熟，在學習方面，教師要積極引導，有意識地指導學生進行實踐，讓學生真正意識到實踐操作對日后職業發展的重要性。

2.設置符合中職會計專業學生的實踐課程。學校對將來學生可能用到的理論知識要充分考慮，教師要結合實踐內容進行備課安排，及時幫助學生鞏固練習。中職院校多半采用的是三年學制，在校期間注重培養學生動手操作能力，為他們步入社會走向工作崗位做準備。學校應當結合院校的優勢進行教學，并且考慮當地會計行業的特色，比如沿海城市的企業大多有國際貿易往來，對于會計來說會涉及更多的就應是與國際貿易相關的內容，因此要加強對國際貿易的理論學習，同時還要加強英語教學。

3.提高會計專業教師的專業水平和教學能力。對于中職院校而言，提高教師的理論和技能水平極為必要。首先教師要轉變理論型的教學觀念，樹立實踐型的教學理念，不斷提高自己的專業能力，充實自己的專業知識，自覺學習新的會計專業理念和新的教學方法，掌握會計操作技術，提高自己的課堂教學效果；其次要對學生的思想方面進行了解，多和學生談話，了解學生的思想和學習情況以及時調整教學模式。因此，合格的會計專業教師，不僅要豐富自身的理論知識，還要加強自己的實踐能力，能為學生的實踐提供幫助。同時，學校應積極引入具有豐富經驗的會計師，或者是具有堅實基礎的企業會計從業人員作為外部教師，從而不斷增強學院的師資力量。

4.增加學生上機實踐機會，創建會計實踐實訓室。會計實踐離不開實際的動手操作，學生不能光坐在教室內聽老師授課，需要經常進入機房進行上機實際操作。指導老師要根據實際的市場需要，指導學生動手操作，及時發現學生存在的不足，運用啟發性的語言誘導學生思考問題，培養其獨立解決問題的能力。積極鼓勵學生進行操作演示，尊重學生課堂主體性地位，除了平常的教師帶領學生上機實驗之外，會計實驗室還應該允許學生在課余之外的時間進入機房上機學習。會計實驗室也應該適當更新會計設備，對機房進行升級，與最新的科學技術接軌，引進相應的會計模擬操作系統和設備，支持智能設備自然接入等新媒體技術，將傳統的會計實驗室發展成為新型會計實驗室，模擬出企業各環節與會計運作的模式，從而有利于學生在就業時更好地提高自我競爭能力。

5.加強校企會計工作的實習合作。為了提高學生的就業率，學校除了在校園內確保會計實務課程的質量，還要盡可能地為學生提供實踐場所，加強與各企業進行實質性的合作。可以聘請企業的專業人才作為學校的講座教師，實現雙方互利。一方面可以使得學生到公司學習實踐積累經驗，親身感受工作環境和需求，另一方面也能夠從企業學習到會計的理論，拓展學術理論知識。

綜上所述，模塊化教學方法的有效實施，需要各方面的緊密配合，學校需要依托于實際市場的需要，細化各個模塊，教師要提高自我的專業水平，選擇好模塊進行教學，保證會計實踐教學的教學質量，從而促使學生適應社會的發展需要。

參考文獻：

[1] 王海靜.淺談中職會計專業教學中的現狀、問題及建議[J].考試周刊，2012，（12）.

[2] 何小華.基于實踐視角的中職會計教學模式[J].文理導航旬刊，2015，（5）.

[3] 楊慧桃.基于實踐視角下的中職會計教學模式研究探討[J].現代經濟信息，2015，（10）.

責任編輯 陳 莉