中職生異性情感問題及相關措施研究

李晨

【摘要】當學生進入青春期，老師和家長就開始額外關注一個問題——“早戀”，尤其在中職校園，這更是一項重要的教育工作。面對每個孩子都會經歷的青春期，如何正確利用這一特殊時期的懵懂情愫，讓學生樹立正確的友情觀、戀愛觀，一直是教育工作者關注的一個重點。筆者結合工作中實際案例，就如何處理中職生的異性情感問題進行探討。

【關鍵詞】中職生；早戀；異性交往；引導

面對早戀問題，筆者向來不主張圍追堵截，而是從學生的角度思考他們的心理，幫他們解決困擾，可能是這個原因，許多學生愿意與我分享他們的情感話題，也讓我積累了不少相關案例。

一、他們為什么會戀愛

學生的任何錯誤，要想真正解決，一定要去探究深層的原因，面對早戀問題也是如此。早戀的原因不同，處理方式也需要差異化。

（一）外貌主義

青春期少男少女進入第二性征發育，他們越來越開始關注自己以及異性身上發生的變化。因為外在美而產生傾慕之情，是大部分學生的早戀原因。在一部電視劇里，一名家長用電腦軟件展現出一個男生在成年后會變成的模樣，讓女兒看了后打消了對這個男生的傾慕之情。由此可見，外貌主義的愛情來得快，去得也快。

小米（化名）是副班長，平時上課很認真，但有一陣子課堂表現明顯不佳，心不在焉，甚至影響到了成績。作為班主任，我知道多愁善感的她一定是受情感方面的困擾，就決定采用QQ的方式詢問她。果然她很坦誠地告訴我自己失戀了。通過聊天后我了解到，小米之所以迷戀這個男生，是因為對方高大帥氣，籃球打得很好。后因初中畢業，兩人不在一所學校，男生提出了分手。其實這樣的男生每個校園里都有，這種“外貌協會”的感情是最不牢固的，時間會分散小米的注意力，讓她淡忘這份感情，但是當時的她十分珍視這份感情。于是我教她選擇“珍藏”這份感情，高中三年不見面，等畢業后以更美的姿態出現在他面前。不強求她去忘記這個男生，但不要糾纏其中。在之后的觀察中，小米的狀態逐漸恢復，這份感情沒再對其產生負面影響。

（二）友達以上

異性之間的“紅顏”“藍顏”不只存在于成年人的社會。但這種異性間的友情，即使發乎情，止乎禮，在青春期也會被家長、老師當作是“早戀”，如臨大敵。而家長老師的這種“危機意識”，讓學生常常把一些正常的異性交往與早戀行為混淆。對于友達以上的異性朋友間交往，家長、老師要注重引導學生走正確的友誼之路。友情應該是開放的，不保密的，所以基于友情的異性交往也應該是公開的。過度干預，只會讓學生開始排斥異性間的任何交往，或者將這些交往偷偷摸摸進行，這些都不利于學生的身心發展。

（三）虛榮心理

這一原因在中職校園比較常見，集中在男生。有些男生很好面子，受一些不良風氣的影響，覺得與朋友聚會時帶著女友顯得自己很有魅力。這類學生沒有樹立正確的愛情觀，還會存在頻繁更換女友的現象，更加不會處理后續產生的情感矛盾。問題一旦惡化，還會發展為群架事件。對于這類學生，需要偏重灌輸他的責任意識，能正確劃分愛情與友情，愛情相較友情是更加成熟穩定的情感，具有專一性和排他性，而不是拿來撐面子的工具。

（四）歸屬需求

中職校園里不少學生有復雜的家庭背景，單親家庭、離異家庭不在少數，還有些學生家長忙于事業，對孩子的關注度少。這些學生因為缺乏親情，就會通過異性交往來滿足需求，獲得精神上的寄托。對于這些學生，不能一味地打擊他們的早戀行為，而是關注他們的情感需求，與家長溝通，發動身邊的學生，通過班會活動等方式，緩解他們的孤獨感。

二、為什么不能談戀愛

“老師，你說我要不要找個男友談戀愛？”這是一次閑聊時一名高二班的女生向我提的問題，讓我感到很詫異。這是一名各方面表現都很優秀的女生，自然知道早戀行為是違反校紀校規的，會這么問也表示目前她沒有一個明確的心儀對象。詢問后了解到，原來是該女生周圍有早戀現象的朋友跟她分享了“戀愛”經歷，還告訴她高中時的戀愛跟大學以及工作后的戀愛不一樣，讓她對這種情感經歷很向往，想要抓住這段“青春的尾巴”，體驗一下。

面對她的問題，所有老師都會回答“不可以！”學生也會追問“為什么？”為什么青春期的他們不能談戀愛？

因為這是校紀校規。——這是最簡單的回答。可是對于一群正處于叛逆期的學生而言，這是最無力的答案。

因為他們還未成年，還是高中生。——這是最常見的回答。可是18歲生日那天的前后，高中畢業典禮的前后，學生又有多少區別？將這些時間點作為愛情許可證的有效期合理嗎？很難想象，一個在青春期與異性沒有充分、自然交往的青年人，到了20多歲會突然懂得物色對象和建立幸福婚姻。

因為會影響成績。——這個冠冕堂皇的回答，是會遭到最多反對的。那在不影響成績的前提下是否就可以談戀愛了？早戀豈不成了優等生的特權？

顯然，我們對學生缺乏一個合理的解釋。

愛情是一種美好的、激發雙方進取向上的力量，雙方因為有愛情的激勵，使自己變得更優秀、更完美。但是這種愛情是需要巨大的投入的，時間、精力、智慧以及經濟。而青春期正是這些愛情資本的積累期，是投入愛情前的準備期。青春期的學生雖有了懵懂的愛情觀，但對這些資本積累是不足的，過早進入愛情階段，只會提前消耗愛情的美好，并不能發揮愛情最大的力量。甚至有些青少年由于缺乏教導，戀愛后不思進取，甚至做出褻瀆愛情傷害彼此的荒唐事，這種愛情，無論發生在什么年齡，都是被唾棄的。

三、如何引導學生正確處理異性交往

中職生正處于16-18歲的青春期，他們需要學習跟異性交往，但往往因把握不好“度”而陷入“拍拖”的泥潭，將異性友誼與早戀交織在一起，很難區分。另外，很多家長老師也不能正確對待異性交往，一看到男女生單獨在一起就懷疑是“早戀”，甚至將他們當作“問題學生”看待。

心理學研究發現，人在青春期對異性的向往大多并不是表現為對愛的渴求，而主要是求得心理和情緒的接近。青春期的學生由于生理心理的發育變化，產生與異性交往的想法，是正常現象，并不等于早戀。而且正常的異性交往對學生青春期的健康成長有益無害。

所以，作為家長和教育者，我們應該鼓勵學生多進行異性間的正當交往，并在旁起到幫助和督促作用。過度干預，則會引起部分學生叛逆心理，躲避家長老師，反而容易產生不良后果，也會造成部分學生對異性的排斥心理，影響之后的身心發展。以下舉例幾則筆者身邊的案例。

案例一：過度防微杜漸不可取

小玲（化名）是我班里一名比較漂亮的女生，文靜秀氣，朋友緣很好。一日放學一名外校男子在校門外等她，與其一起回家，路上舉止親密。這被當時在校門口執勤的一名中層男領導留意到，他將小玲帶回學校詢問。詢問期間小玲表現得很不配合，甚至之后不顧阻止私自逃出校外。之后學校相關部門通過我聯系了小玲的家長，并要求學生寫下檢討。整個處理過程中，小玲的表現很強硬，一反她平日的常態，顯然沒有達到很好的教育效果。事后我再找小玲聊天，了解到，她當時之所以會有不配合的態度，是因為對方是一名男性老師。小玲告訴我那名男子是她的鄰居，男子對她是有好感，但她只把對方當成較好的異性朋友，這一點小玲的家長是知曉的。但男老師在與小玲的溝通中，一度隱射兩人可能會出現進一步親密的不當行為，這讓小玲感覺很尷尬，這才逃開。她沒想到校方之后還聯系了家長，覺得有些小題大做，所以一直有強烈的抵觸情緒。

這起風波中，顯然老師沒有把握好教育時機，采用合理的方式。處理女生的早戀問題，男教師往往會處于一個很尷尬的位置，說得輕了沒效果，說得重了，更遭反感，而女性教師反而能通過溝通更了解學生內心。從女生已經向父母告知了這一追求者情況的行為上可見，她是愿意與家長溝通她的情感問題的。此時需要家長注意平時對該女生多灌輸如何與異性朋友之間進行正常交往，哪些行為是不允許的（此時家庭教育的效果會好于學校教育）。而老師需要與家長做好溝通工作，了解學生動向，及時反饋。當然若遇到對學生不管不顧的家長，或學生不愿意與家長溝通，老師則需要增加干預程度。

案例二：發揮“愛情”的正能量

小靜（化名）是一名比較內向的女生，各方面都很普通。有一次她偷偷告訴我她喜歡上了另一個班的一名體育生。這個男生高個、帥氣，又是運動場上的佼佼者，平時愛慕他的女生就多，校運動后這男生就更出名了。而小靜覺得自己太平凡，根本不能吸引那名男生的注意，只在心里默默暗戀，很是苦惱。

如果從校紀校規的角度出發，作為老師我需要教育她放下這份愛慕之心，分散自己的注意力。但是青春期的這種愛慕之心是正常的心理現象，我們無法杜絕，況且這份愛慕之心是可以通過引導變成一種正能量的。我告訴小靜，想引起那個男生的注意絕不是經常在他身邊晃悠，而是應該積極參加學校的活動，在各種公眾場合漂亮地亮相。小靜喜歡放學后拉著朋友去看那個男生訓練，我鼓勵她去，還告訴她可以在對方訓練完后送上一瓶水。小靜也許是沒有想到我會教她這么詳細的“戀愛寶典”，如獲至寶，那份苦惱勁兒沒了，之后無論班級還是學校社團的活動都積極參與，QQ空間里曬得自拍照都多了，整個人顯得自信了不少，成績也提升了。

案例三：借機培養責任心

小周（化名）是我班男生里少有的優等生，但偶有些小毛病。高二時我發現他與其他班一名女生關系比較密切，經常在校園里同進同出，當時我并沒有立馬找他談話，而是一直在等時機。有次小周的手機在課堂上被沒收了，放學后他到我辦公室來取手機。我留意到那名女生就偷躲在門外，覺得這是個時機，我開始就手機問題先對小周進行教育，故意談了很久。看差不多快過了學校晚飯飯點的時間，我說：“你看因為你犯錯，讓人家在門口等了那么久，陪你一起受罪，還不讓人家先去吃飯！”等小周讓那女生離去后，我繼續跟他講：“我聽說那女生是班長，本來人緣也很好，現在需要老跟你一塊兒吃飯，撇下她的朋友，豈不是置她于不義？你的那些兄弟最近也沒少埋怨你重色輕友吧？”看著小周不好意思地笑笑，我繼續說：“你之前已經被部里沒收去一個手機，這個手機是那個女生的吧？”小周點頭默認。“人家借給你的手機，你都不好好保管，依舊被沒收，你怎么跟人家交代？你作為一個男人，別人給你東西都保管不好，你的責任心在哪里？沒有人會找一個不負責任的人做男友的。老師知道你們倆現在的關系，現在要提醒你的是，在你決定進入一段感情之前得先讓自己成為一個能為這份感情負責的人。可別到時候人家的父母和班主任說原本一個好好的女生就是因為跟你談戀愛之后現在成績也下滑了！”

整個談話過程氣氛輕松，小周之后表示會減少與她單獨相處的時間，同時也會注重兩人在學習上的相互幫助和促進。我之后也有一直留意他們的表現，的確如他所允諾的。對于這種有“早戀”苗頭的學生，要引導他們減少單獨相處，旁邊多增加彼此的朋友，甚至長輩，將所有交往行為公開化，另一方面對他們提出要求，兩人的交往必須要對彼此有正面的影響，否則這種交往就是不利的，就是要被制止的。堅守這兩條，就能減少“早戀”的負面影響，也從一定程度上將學生引導到了正常的青少年異性交往行為上。

四、結語

在與時俱進的年代，面對已經家常便飯一樣的早戀事件，教師應該理解學生對愛情的渴望，同時做好對學生的情感疏導。讓學生可以把對異性的好感變成學習的動力，最大限度地發揮自我，互相學習，優勢互補，這樣培養出來的學生才能更好地適應現代社會。