淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策

姜豐

【摘要】本文針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足等原因，以及教學(xué)方法和教材方面的客觀因素分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題，并結(jié)合中職學(xué)生依賴性，遲緩性等思維特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)習(xí)信心、安排課堂內(nèi)容和課后作業(yè)四個(gè)方面提出了提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)門類快速增加，新興技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，技術(shù)水平的快速提高，在多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中。我國職業(yè)中學(xué)的教材也由原來的教材增加了職業(yè)模塊和拓展模塊。如何更有效地提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)，這是中職數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問題，本文就如下幾點(diǎn)提出了自己的看法。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中又很要求數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性，需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完全使用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)。目前，在我國中職類學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在很多問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在中考不理想的情況下進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)不牢，同時(shí)也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能夠集中精神聽講，課后也沒有進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。另外，大多數(shù)學(xué)生步入中職學(xué)校，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，在比較盲目的學(xué)習(xí)過程中也逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼心理

由于數(shù)學(xué)的抽象性，大多數(shù)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有一種畏難的情緒，甚至在一些學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)就是“枯燥和艱難”的代名詞，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（三）教師教學(xué)方法落后

大多數(shù)教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的疑惑，也不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高慢，老師失去教學(xué)的成就感，有些學(xué)生故意上課頂撞老師，也使老師逐漸失去教學(xué)情緒。

（四）教材一再發(fā)生改動(dòng)

教材增加了職業(yè)模塊和拓展模塊。基礎(chǔ)部分在難度上有所降低，新的教材突出了基礎(chǔ)性和職業(yè)性的教育特征，但是由于教材的一再改動(dòng)，使學(xué)生難以把握教材重點(diǎn)。

二、中職學(xué)生的思維特點(diǎn)

（一）思維的依賴性

大多數(shù)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，缺少獨(dú)立思考的能力，在獨(dú)立思考的過程比較緩慢。在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，首先想到的不是用什么方法去解決問題，而是想到怎樣得到關(guān)于求解題目的提示或是依賴?yán)蠋煹闹v解。

（二）思維缺少靈活性

部分學(xué)生思考的過程靈活性不足，大多習(xí)慣于固定思維的解題模式。尤其是當(dāng)期的教學(xué)方法注重題型講解、方法套用、單純看重結(jié)論，輕視解題過程和思考方法，這更加助長(zhǎng)了學(xué)生們呆板的思維方式。

（三）思維的遲緩性

部分學(xué)生思維比較遲緩，思維敏捷的學(xué)生可以很快把握問題的重點(diǎn)，能夠很快迅速找到解題的方法，而其他學(xué)生則需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能弄明題意，思維過程不夠簡(jiǎn)潔。

三、建議與對(duì)策

針對(duì)中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面對(duì)提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提出建議。

（1）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。改變教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

（2）激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。一些學(xué)生在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，常常遭到老師家長(zhǎng)的責(zé)罵，久而久之，失去學(xué)習(xí)的信心。要幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)他們相信自己能夠提高自己。

（3）合理安排課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生克服懶惰情緒。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理安排上課內(nèi)容和時(shí)間，幫助學(xué)生克服懶惰情緒。可以安排課前練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大致的了解，能夠及時(shí)針對(duì)中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的弱項(xiàng)做專項(xiàng)練習(xí)來進(jìn)行鞏固；在課堂上，教師應(yīng)做好引導(dǎo)和提點(diǎn)，將概念定理、例題和練習(xí)題目在黑板上一一呈現(xiàn)，給學(xué)生做出參考，針對(duì)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“模仿性”和“依賴性”，課堂板書要給中職學(xué)生做出充分的參考和借鑒；課堂內(nèi)容講解完成后，要給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，特別應(yīng)該注重語言練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)一步步加深。

（4）合理設(shè)置作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，長(zhǎng)期以來，作業(yè)被人們定義為“知識(shí)的鞏固”和“技能的加強(qiáng)”，不重視作業(yè)的創(chuàng)新性。由于中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，在布置作業(yè)時(shí)，要盡量減少“量”，注重“質(zhì)”的提高。要在布置作業(yè)時(shí)，選擇能夠?qū)W生舉一反三、觸類旁通的典型題目。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐性和開放性，在安排作業(yè)時(shí)，注重開放性、靈活性、創(chuàng)造性，將數(shù)學(xué)作業(yè)題目與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，打破校園的封閉環(huán)境，注重鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

隨著中職教學(xué)體制的不斷完善，研究中職數(shù)學(xué)中一些問題就特別的重要，從中職教學(xué)中的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、教師教學(xué)方法落后等幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行討論并且提出了相應(yīng)的激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、合理安排課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生克服懶惰情緒等對(duì)策，希望對(duì)于從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的老師所有幫助。

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