淺談如何提升少數民族地區高職院校學生的英語語音水平

趙科研

【摘要】英語語音學習是英語學習的基礎。由于大多數高職學生在英語學習的過程中忽略了語法應試學習的重要性，而是將自身綜合運用能力的培養作為英語學習的重點，最終導致英語語音學習成為了大多數少數民族地區高職學生學習英語效率無法提升的重要因素。本文主要是就如何提升少數民族地區高職院校學生的英語語音水平進行了分析與探討。

【關鍵詞】少數民族地區；高職學生；英語語音

由于少數民族地區可供學生學習的資源相對較少，再加上英語教師水平的參差不齊，導致學生在學習英語語音時無法收到標準的英語語音教學和指導，最終導致很多學生直到進入高職院校后還不知道如何拼讀音標，更不用說運用英語進行交流和對話了。很多偏遠地區的少數民族小學或者中學，大多都不會說普通話，而這也是導致學生學習英語語音難度增加的主要因素。正是因為學生從一開始就沒有打下良好的學習英語語音的基礎，所以導致很多少數民族的學生都存在著英語語音發音以及辨音能力普遍較弱的現象。

一、通過專用經費支持少數民族英語語音學習教材的編寫

少數民族學生的英語語音與教育公平性基礎問題有著密不可分的聯系，而這一問題已經引起了社會各界的廣泛關注。為了促進少數民族地區學生英語語音能力的全面提升，民族地區政府必須劃撥專項教育經費，嚴格地按照教育體制改革的要求落實少數民族學生英語語音教育。同時，積極地組織相關的專家成立專門的課題研究小組，深入少數民族地區調查學生英語語音學習方面存在的問題，并以此為基礎編寫適合少數民族地區學生英語語音學習的語調、節奏等各方面的語音學習教材，才能達到促進學生英語語音能力不斷提升的目的。

二、通過教學方法的不斷改進提升語音學習

學生年齡的大小是影響英語語音學習過程中地方口音消除效率的關鍵。經過調查研究發現，年齡越小，母語對其所造成的干擾自然也就越小，而口語也會更加的流利。所以，學生的語音學習必須要從小抓起，從小學階段就開始進行英語語音學習，為學生英語語音能力的提升奠定良好的基礎。同時，教師必須嚴格地按照個性化學習方法的要求和特點，針對少數民族學生經常出現的發音錯誤問題，必須加大糾音練習的力度，才能使學生在掌握正確語音、語調的同時，幫助學生從小養成良好的語音學習習慣。此外，由于課堂教學實踐和課堂教學資源相對有限，為了將學生的英語學習主觀能動性充分地調動起來，教師應該積極地鼓勵學生通過觀看原版電影、收聽英語新聞、朗誦英文詩歌等各種方式進行英語口語的練習，才能達到培養學生良好英語語感的目的，為少數民族學生英語語音能力的提升奠定良好的基礎。

三、緩解學生學習英語的壓力，提升學生的學習積極性

教育部門必須密切地關注少數民族學生在英語學習過程中遇到的問題，盡可能地為其創造滿足其情感需求的英語學習環境，才能促進其英語學習效率的穩步提升。首先，教師必須全面地了解和掌握帶有地方口音以及語音方面自信心不足的少數民族的實際情況和特點，同時給予學生耐心的幫助和指導，引導學生認識到地方口音對自身英語學習所產生的影響，才能達到促進學生英語學習效率不斷提升的目的。其次，引導學生掌握靈活運用學習策略的方法。比如認知策略等，只有這樣才能將學生的認知與情感要素充分地激發出來。這種靈活多樣的英語教學方式，不僅有助于學生英語學習興趣和信心的提升，同時對于學生英語語言學習能力的培養也具有極為重要的作用。最后，教師必須引導少數民族學生充分認識到語音障礙的克服必須經過一個長期的過程，而地方口音對其英語學習所產生的影響是無法在短時間內消除的，同時教師在教學過程中對于取得進步的學生必須予以充分的肯定，才能達到激發學生英語學習積極性不斷提升的目的。

四、包容生理性發音困難，增強民族認同感

由于少數民族學生長期以來一直受到母語發音肌肉的影響，導致很多少數民族學生針對個別英語語音的發音即便是經過長期的針對性訓練也無法正確的發音。針對此類生理性發音困難所造成的影響，首先，教師必須幫助和引導學生客觀地認識這一現象，幫助學生樹立民族自信心和自豪感，才能確保少數民族學生保持平和的心態學習英語知識。此外，教師在教學過程中必須將口音這一概念與常規英語教學緊密地結合在一起，盡可能地選擇國家的英語教學材料，同時引導學生加強對不同國家英語文化信息的解讀，培養學生養成良好的文化差異敏感性和寬容性，才能達到幫助學生建立多元化平等文化核心價值的目的，為少數民族學生英語學習效率的提升奠定良好的基礎。

五、結語

總之，社會經濟在不斷發展的過程中，怎樣促進少數民族地區高職院校學生競爭力的提升，已經成為了廣大教育工作者所面臨的主要問題。而促進少數民族地區高職學生英語語音能力提升的目標并不是一朝一夕就能實現的，而是需要所有的教育工作者的付出和努力，只有大家齊心協力，才能加快促進少數民族地區高職院校學生英語語音能力的全面提升。

參考文獻

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