淺談高中數(shù)學(xué)課堂管理的優(yōu)化

張開(kāi)陽(yáng)

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂管理的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。課堂管理就是教師通過(guò)一定的方式手段，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)過(guò)程的高效率，創(chuàng)造良好和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系。本文采取調(diào)查、歸納整理等多種研究方法，深入探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了許多指導(dǎo)性建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂現(xiàn)狀；管理措施

課堂管理在教學(xué)過(guò)程中有重要的作用。高效的課堂管理不僅可以保證課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，還能形成和諧的師生關(guān)系。在新課程改革的背景下，教師對(duì)于課堂管理越來(lái)越重視。根據(jù)調(diào)查，近幾年的課堂管理呈現(xiàn)出可喜的變化。一方面，教師改變了傳統(tǒng)的課堂管理理念，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅局限于學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。另一方面，教師管理模式多樣化，課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。教師在課堂教學(xué)中，采用討論、探究、實(shí)驗(yàn)的方式，營(yíng)造了和諧融洽的課堂氛圍。但是，分析具體的教學(xué)過(guò)程，高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理還存在一定的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我們深入探討了如何有效地構(gòu)建課堂管理系統(tǒng)。

一、數(shù)學(xué)課堂管理仍存在的問(wèn)題

由于新課程改革的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足。高中數(shù)學(xué)課堂管理還存在著不少的問(wèn)題。

（一）教師過(guò)于重視形式，忽視了內(nèi)容的特點(diǎn)

教師不斷受到國(guó)外教學(xué)觀念的影響，要求最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，采取多種工具，豐富課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，如：利用視頻、圖片、PPT甚至運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)生成軟件使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得可觀、可感。凡事過(guò)猶不及，教師在具體的運(yùn)用過(guò)程中，往往過(guò)度重視形式，忽視了內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，形式只是載體。高中階段的學(xué)生，處于青少年時(shí)期，思想尚不成熟、穩(wěn)定，容易受到新鮮事物的誘惑。如果教學(xué)形式過(guò)于花哨，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生忽視的主體的內(nèi)容。如：在制作教學(xué)PPT時(shí)，背景不應(yīng)過(guò)于多彩。在運(yùn)用視頻導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)事先做好剪輯工作，把與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容去掉，只保留重點(diǎn)部分。

（二）學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)較差

盡管教師的教育理念發(fā)生了變化，經(jīng)常用問(wèn)題貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。但是學(xué)生受到以往教學(xué)模式的影響，在課堂中將自己置于被動(dòng)接受的地位。課堂上，不愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。如，教師在提出問(wèn)題后，學(xué)生沒(méi)有人主動(dòng)回答問(wèn)題，還需要教師點(diǎn)名。這樣做一定程度上，就失去了提問(wèn)的意義。在小組分組討論時(shí)，學(xué)生參與不積極。在一個(gè)小組中，經(jīng)常只有幾位同學(xué)發(fā)言，很多學(xué)生態(tài)度冷漠。學(xué)生甚至認(rèn)為，小組討論浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，教師還不如多講幾個(gè)題目。這些問(wèn)題的存在，不是一朝一夕就可以解決的。一方面，受中國(guó)傳統(tǒng)儒家“尊師重道”“中庸”思想的影響，學(xué)生思想保守，不能勇于闡述自己的觀點(diǎn)。另一方面，學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式根深蒂固。學(xué)生把教師當(dāng)作權(quán)威。忽視了自己的親身實(shí)踐和個(gè)性體驗(yàn)。

二、如何構(gòu)建有效的課堂管理系統(tǒng)

（一）渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒直接影響到學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們可以采取一定的措施，營(yíng)造良好的課堂氛圍。（1）利用學(xué)生的好奇、爭(zhēng)勝心理，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。高中學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。還可以采用數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。在競(jìng)賽后，學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。數(shù)學(xué)概念抽象、枯燥，大多數(shù)概念與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。教師在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將枯燥的數(shù)學(xué)公式的講解聯(lián)系起來(lái)。中間，還可以穿插有趣的數(shù)學(xué)小故事或生活中與數(shù)學(xué)公式有關(guān)的內(nèi)容。例如：在講黃金分割比時(shí)，可以拿身體比例來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生自己實(shí)際測(cè)量，欣賞生活中黃金分割的美。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的參與觀和自律意識(shí)

學(xué)生在教學(xué)管理中參與意識(shí)較弱。教師應(yīng)逐步解放學(xué)生的思維，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)必須發(fā)言。然后，匯集學(xué)生的所有觀點(diǎn)，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。給予學(xué)生充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)灌輸學(xué)生的自我管理意識(shí)。高中學(xué)生正處于叛逆期，大量的討論可能導(dǎo)致課堂秩序的混亂，不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。教師應(yīng)增加課堂學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我管理。教學(xué)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)尤其是自我反思過(guò)程，不僅能復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容而且能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高數(shù)學(xué)教師課堂管理能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作，一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，那些善于進(jìn)行科學(xué)課堂管理的數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)成績(jī)往往更好。如果一位數(shù)學(xué)教師不善于管理課堂，那么他的知識(shí)很難有效地傳遞給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對(duì)學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。

總之，優(yōu)化課堂管理是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1]袁春長(zhǎng).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（02）.