多媒體在農村中學英語教學中利與弊的思考

【摘要】隨著計算機技術的不斷發展，計算機作為輔助教學的工具，開始為農村學校的英語教學注入新的活力，使過去傳統的教學模式受到了嚴峻的挑戰。多媒體教學將利用聲、光、電等有效載體，把抽象問題具體化，把枯燥問題趣味化，具有很多傳統教學模式所不具備的優點。

【關鍵詞】多媒體；農村中學；英語教學；利與弊

一、多媒體在農村中學英語教學中的利

（一）更容易接近教學情境

比如針對初一上冊中《GO FOR IT》，do you want to go to a movie？但是對于農村的學生來說，他們并沒有見過電影海報，針對這個狀況可以給學生一些學習任務，比如電影被分成幾類或者他們的各自特點有哪些？如果這些學習任務完成的不錯，那么大家就可以看電影。然后通過不同的影片來引導學生學習，有利于學生的理解和接受，最大可能地滿足了寓學于樂的要求，有利于激發學生的學習動機，可以充分調動學生的學習積極性。

（二）優化傳統教學模式的不足

多媒體教學改變了傳統教學模式中“教師講，學生聽”的單一授課方式，在課堂教學內容的豐富、教學手段的創新、激發學生興趣、提高學生學習的積極性中起著不可低估的作用。多媒體課件教學除了將課本知識制作成課件之外，還會加上豐富的背景資料圖片以及與課文主題相關的引申內容，可以讓學生了解更多的信息，學到更多的人文社科知識；另外，所用課件通過圖片、文字、聲音可以刺激學生思考討論，有利于開發智力。學生在不知不覺中既學習了知識，拓展了視野，又提高了自己的思維表達能力。利用多媒體技術把教師的教和學生的學有機地結合起來，讓學生自己去探索知識、發現知識，進行自我教育、自我完善，從而優化教學過程。

（三）提高課堂教學效率

在多媒體教學中，學生可以接觸到很多的知識，例如資料的收集，網絡資源的下載，課件的制作。教師可以適當布置給學生任務，讓學生學著設計自己的課件，和同學進行共享交流。精心設計出高質量的課件是實施課堂教學的關鍵。教學手段是教師有效地向學生傳遞信息，促使學生學會知識，從而提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。學生在娛樂中鞏固所學知識，提高技能，從而發展他們的能力。

二、多媒體在農村中學英語教學中的弊端

（一）學生完整的思維過程無法形成

多媒體教學課堂是一個有序的控制過程，有著極強的教學目的性，其課件設計是為一定的教學內容服務的，寓知識于娛樂之中，從而熟練地掌握語言規律，提高聽說的能力，讓學生能熟練應用外語交際。而多媒體教學不當會讓學生們不能感受到教師的思想，使學生和教師對教學缺乏激情，師生之間也因沒有互動而比較生疏，不利于教學活動的順利展開，同樣也限制了學生們的思維邏輯能力。

（二）限制了學生們的想象力

多媒體教學不同于傳統教學的最大區別就是可以利用圖文等聲情并茂的資料，所以在多媒體教學中所制作的課件應該讓學生樂于接受、樂于參與。導入部分生動有趣，簡潔易懂，課文學習部分形式多樣。然而這些統統減少了學生們自己動腦筋思考的時間，課堂教學的主體是學生，起主導作用的是教師。多媒體教學只是一種輔助教學的手段，并不能解決一切，如果全部按照教師的步驟進行學習，這樣不利于學生發揮想象力。如何科學、合理、巧妙地運用多媒體教學是教師必須認真考慮的問題，決不能讓輔助的手段“喧賓奪主”。有些課件做得眼花繚亂，學生就好像看電影，從頭看到尾，這不僅分散了學生的注意力，不能起到提高課堂教學效率的作用，還降低了學生們豐富的想象力。

（三）減少課堂資源的生成

多媒體是以計算機為基礎，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫為一體的一種現代化教學手段，能夠有效地調動學生的積極性，更好地體現以學生為中心的教學理念。然而在大多數農村中學，學生在參與多媒體教學時，雖然充滿好奇心，積極性也很高，但忽視了課堂教學重、難點的處理與消化。盡管多媒體有形象直觀、豐富多彩等特點，但是它無法取代學生在教師創設的情景中使用英語，用英語進行的交際訓練，更無法取代學生的思維訓練。有的教師費盡心思苦戰多日才做出一個課件，在課件里追求音樂、動感、藝術效果，把一節課上成圖畫課、音樂課、動畫欣賞課，甚至是電影課。而這種教學方式極度影響課堂資源的生成，極大地影響了學生的思維發展和創新能力，這也讓教師唯獨忘記了我們上的是語言課，是一門實踐性很強的學科，在課堂上并不是按部就班地學習，而是在各個情況下思考探討，這樣才能讓學生有更多的思想和智慧，必須通過師生之間、生生之間大量的英語交流活動，才能培養學生的英語交際能力。

三、結語

綜上所述，在教學中應用多媒體技術可以充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。多媒體技術在中學英語教學中被廣泛運用，其最核心的問題是如何提高英語教學效率。作為一名新世紀的英語教師，應該在思想上改變對教育手段的認識，從根本上轉變思想，在實踐中改變教學模式。因此，在多媒體教學中，教師應注意激發學生的學習興趣，注重學生的主體地位，這不僅會使學生“樂學”“愛學”，而且教學效率也會大幅度提高。在課堂教學中，合理運用多媒體技術，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。

參考文獻

[1]高偉.淺析多媒體技術在農村英語教學中的應用[J].中國校外教育，2018（04）：167.

[2]楊淑燕.談談農村中學英語教學中的多媒體教學[J].學周刊，2011（35）：24.

作者簡介：黃亞（1988.11—），男，漢族，安徽巢湖人，本科，廣東省汕尾市海豐縣城東中學，二級教師，研究方向：英語教學。