淺析體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

王占明

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)成為一個重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育這門實踐性與理論知識結(jié)合比較強的學(xué)科中，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與活動的時候，培養(yǎng)兒童在進(jìn)行體育活動的熱情，進(jìn)而將其自身的創(chuàng)造性思維有效地開發(fā)出來。本文就如何在小學(xué)體育教學(xué)中訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維做了詳細(xì)的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；兒童；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；啟發(fā)；訓(xùn)練

近年來，我國的教育體制一直在改革，推行素質(zhì)教育。很多的教育研究人員也在積極地尋找一種方案，怎樣在符合我國教育體制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)兒童自身的創(chuàng)造性。小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為當(dāng)前我國很多小學(xué)體育老師關(guān)心的重要問題。

一、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象能力

在兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，想象能力是其中最為基礎(chǔ)的一種思維能力，并且是學(xué)生創(chuàng)新思維中不可或缺的一種思維能力。所謂的想象能力，指的是我們通過自身的思維，通過對特定事物原有的特性進(jìn)行加工和改造，轉(zhuǎn)變成新的事物形象的一種過程。想要在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要首先對其想象能力進(jìn)行訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)思維施加的一些知識與經(jīng)驗的限制，朝著多項思維的方向思考，啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。結(jié)合小學(xué)體育的學(xué)科特點，教師可從下面兩點進(jìn)行。

第一，利用體育教學(xué)動作的示范，引導(dǎo)學(xué)生開展想象。小學(xué)體育跟其他的文化類科目不同，具有其自身獨特的鮮明特點，主要是通過學(xué)生的實際操作與相關(guān)的實踐活動來開展的。其他的學(xué)科只要通過理論知識的考核就可以，但是體育教學(xué)還要結(jié)合一些實踐性的動作。教師在開展體育教學(xué)的時候，首先要跟學(xué)生進(jìn)行體育動作的示范，結(jié)合一些規(guī)范性的語言，讓學(xué)生學(xué)會這些體育動作。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)前翻滾的準(zhǔn)備姿勢的時候，體育老師可以用一些具有趣味性的語言來描述：“蹲撐起像蛙跳，屁股比腰高，頭要頂著地，后背像拱橋。”并給學(xué)生做好示范，讓其獲得直觀的認(rèn)識。

第二，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對于相同的事物進(jìn)行聯(lián)想。利用對傳統(tǒng)原型激發(fā)的方式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想相似的事物，進(jìn)而通過探索想象出來的事物來研究體育知識。例如，學(xué)習(xí)起跑動作的時候，體育教師可以將壓縮式的彈簧，當(dāng)作是原型啟發(fā)的模型，通過彈簧與起跑動作的對比，將其中蘊藏的原理使學(xué)生自行領(lǐng)悟，進(jìn)而探索和想象動作的規(guī)律，進(jìn)一步啟發(fā)和刺激學(xué)生的想象能力。

二、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)流程，小學(xué)體育教師都是先給學(xué)生講解體育規(guī)范的動作，之后再讓學(xué)生根據(jù)動作的內(nèi)容實行主動的思考，最終學(xué)會體育動作的相關(guān)理論與要領(lǐng)。但是兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以從逆向思維的角度指導(dǎo)學(xué)生思考。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e的一些體育動作，將其作為一種示例給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其是錯誤的之后，就可以自主地對正確的體育動作產(chǎn)生興趣。這樣從反向的角度，學(xué)生反而會增加自己的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動去探索體育相關(guān)的理論知識應(yīng)該如何與實踐性的體育動作相結(jié)合，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識中的問題，并解決這些問題。如此，創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)加上逆向思維的訓(xùn)練，也能提升其走上一個新的高度。

三、培養(yǎng)和塑造學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維，從其本質(zhì)的意義上來說，是具備開拓性的一種創(chuàng)新思維。根據(jù)人們頭腦中已經(jīng)存在的原型與信息，引導(dǎo)人們從多方位、多角度，實行不同方向的思考，進(jìn)而從多個角度讓學(xué)生探索和解決問題，可以說，發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵性內(nèi)容體系。結(jié)合小學(xué)體育的學(xué)科特點，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，鼓勵學(xué)生更好地運用發(fā)散性思維。

第一，利用探究性的教學(xué)模式。通過結(jié)合小學(xué)體育的實踐活動，讓學(xué)生在總結(jié)與歸納中，發(fā)現(xiàn)體育訓(xùn)練中的一些潛在的規(guī)律。比如，體育中的“接力跑”是一個實踐性的體育教學(xué)內(nèi)容，教師可以事先把接棒的相關(guān)技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，之后再引導(dǎo)學(xué)生探究接棒的技術(shù)有什么規(guī)律，并將其融入到跑步的過程中去，讓學(xué)生了解應(yīng)該注意的有關(guān)細(xì)節(jié)。這樣通過有目的性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘其價值。

第二，通過設(shè)置疑問的方式。準(zhǔn)確而又正確的設(shè)疑，能夠有效地幫助學(xué)生提升發(fā)散性思維。小學(xué)體育教師可以在課堂伊始，通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動探索，從多個方面思考解決問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，在開始講解“立定跳遠(yuǎn)”的知識的時候，教師可以先提出一些問題，讓學(xué)生思考為什么先要擺臂下蹲之后再跳，如果直接起跳會跳多遠(yuǎn)等相關(guān)的問題。通過這類問題，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與討論，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升創(chuàng)造性思維廣度。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的高低，成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以說是社會科技進(jìn)步的主要發(fā)展推動力。在小學(xué)體育的教學(xué)中，訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，是符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。教師要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象能力、逆向思維能力、發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生從小養(yǎng)成創(chuàng)新思想，將來成為有用的人才。

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