激發(fā)低段學(xué)生看圖寫(xiě)話興趣的教學(xué)研究

江惠麗

【摘要】蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我教育”呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)從興趣的培養(yǎng)入手。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話，是寫(xiě)話的起步，為今后的高段，乃至整個(gè)人生寫(xiě)話打基礎(chǔ)，重要性可想而知。但是，低段孩子因?yàn)閯偨佑|寫(xiě)話，一方面不知從何處下手，另一方面因?yàn)榍啡狈e累，不知如何表達(dá)。故而，如何探究到有效的教學(xué)方法，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)積極性，就成了一個(gè)共同關(guān)注的話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)課堂；看圖寫(xiě)話

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)面表達(dá)能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)孩子的觀察能力、想象能力和漢字書(shū)寫(xiě)能力等，為之后培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，這一階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不可或缺，也更應(yīng)當(dāng)高效。本文將從不同的角度闡述如何提升小學(xué)生看圖寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)兒童寫(xiě)話技能，望拋磚引玉。

一、激發(fā)興趣，讓孩子有自主表達(dá)的欲望

大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我們一線老師最清楚：一個(gè)具有高超的教學(xué)藝術(shù)的教師就在于通過(guò)種種方法激發(fā)起兒童的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師往往由于受到應(yīng)試思想的束縛，給學(xué)生留下了呆板、枯燥的印象，但是這種現(xiàn)象在實(shí)施新課程改革的今天恰恰成了阻礙。我們應(yīng)當(dāng)積極探究有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥然一新。而激發(fā)孩子的興趣，讓他們有了自主表達(dá)的欲望，則為寫(xiě)好話的首要因素。如二上的第七單元看圖寫(xiě)話：看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)？（出現(xiàn)貓）接下來(lái)會(huì)怎么樣？我們就可以從孩子們所熟悉并喜愛(ài)看的《貓和老鼠》導(dǎo)入，一聽(tīng)到這個(gè)話題，孩子們的話匣就打開(kāi)了，剎車都剎不住。先讓他們四人小組分享，意猶未盡之時(shí)，老師過(guò)渡：同學(xué)們，我們都很喜歡這部作品，今天原作者發(fā)布一則征文，他給了我們一幅圖，讓我們按著這幅圖的意思，接著把故事編下去，編得優(yōu)秀的也拍成電視，讓全國(guó)的小朋友都能看到，好不好？這下，孩子們熱情高漲。此時(shí)，老師引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察圖片，先練說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，自然是水到渠成。之后，好的作品班級(jí)展示，讓他們體會(huì)到成功的愉悅，更能激起他們下一次的寫(xiě)話興趣。

二、引導(dǎo)兒童作畫(huà)，激發(fā)孩子的想象力

低年級(jí)兒童經(jīng)常會(huì)稚氣地說(shuō)：“老師，我不知道該說(shuō)些什么！”“老師，我也很想把它寫(xiě)好，但就是寫(xiě)不好”……筆者分析，導(dǎo)致此種現(xiàn)象的原因在于兒童的想象能力未能得到開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，低年級(jí)孩子的思維較為混亂，需要我們老師引導(dǎo)梳理。所以，為了能夠讓學(xué)生看到圖有話可說(shuō)，說(shuō)得得體、完整，教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，比如，筆者在實(shí)踐中采用引導(dǎo)孩子作畫(huà)的方法。筆者在黑板上畫(huà)出了一個(gè)圓，然后讓學(xué)生在大腦中想象，在這個(gè)圓的基礎(chǔ)上添加幾筆可以構(gòu)成一幅什么樣的畫(huà)面。有的兒童在圓下畫(huà)了一棵樹(shù)干，樹(shù)梢上點(diǎn)綴了顆顆飽滿的果實(shí)，樹(shù)下一條曲折蜿蜒的小河在流淌，一幅金秋收獲的景象躍然紙上。筆者在全班學(xué)生面前對(duì)這位學(xué)生稱贊有加，之后其他孩子更是思緒蔓延，寫(xiě)話欲望高漲。在這節(jié)看圖寫(xiě)話課中，每一位孩子的寫(xiě)話能力均得到了不同程度的提升。小學(xué)生的想象能力就像浩瀚的海洋，只要我們老師善加引導(dǎo)，開(kāi)啟一條“小河”，他們思維的源泉就永不枯竭。

三、逐漸增加寫(xiě)話難度，有效提升寫(xiě)作能力

知識(shí)積累是螺旋上升的，寫(xiě)話亦是如此。為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，老師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)梯度。低段看圖寫(xiě)話教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)均在于如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，這也是我們的終極目標(biāo)。所以，當(dāng)孩子們具有了一定的看圖寫(xiě)話能力后，我們就可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?xiě)話難度，這樣才能進(jìn)一步拓展學(xué)生的未知區(qū)域，讓已知部分的學(xué)識(shí)得到擴(kuò)充，將他們平時(shí)看到、聽(tīng)到、感受到的元素很好地用書(shū)面表達(dá)出來(lái)。比如，對(duì)于一年級(jí)的孩子，我們練習(xí)的是一幅圖的看圖寫(xiě)話，并且其要求停留在明確表達(dá)好自己的意思即可。那么對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我們可以要求學(xué)生看多幅圖，并將每一幅圖表達(dá)的意思經(jīng)過(guò)自己的理解和整合，匯總成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊的段落。同時(shí)在書(shū)寫(xiě)上也提出相應(yīng)要求，即要求學(xué)生將字體書(shū)寫(xiě)得美觀大方、盡量不再使用拼音來(lái)表達(dá)等等。更要規(guī)定大量閱讀適合每個(gè)年級(jí)段的課外書(shū)，積累好詞好句。如此，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，一旦動(dòng)筆，學(xué)生就有話可說(shuō)、有言可寫(xiě)，大大提升低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，為今后的文學(xué)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段寫(xiě)話的墻基。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)首先在意識(shí)中明確低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的地位；其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)孩子主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)；第三，觀察能力、發(fā)散思維、想象力的培養(yǎng)。當(dāng)兒童具有了一定的寫(xiě)話能力后，我們?cè)龠m當(dāng)增加寫(xiě)話教學(xué)的難度，使其看圖寫(xiě)話技能進(jìn)一步拓展。小學(xué)是各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)奠基期，因此探究有效的教學(xué)策略，激發(fā)兒童寫(xiě)話興趣不僅是我們的教學(xué)職責(zé)，更是為了學(xué)生的未來(lái)人生，語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)。

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（編輯：張馳）